中学生课外阅读能力培养初探.doc

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1、中学生课外阅读能力培养初探■教师教育论文中学生课外阅读能力培养初探郝玉英《课文新课程标准》对中学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定：〃学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。“可以看出课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。笔者就如何指导中学生语文课外阅读问题作了些许思考、探索、尝试。一、激发阅读的兴趣〃知之者不如好之者，好之者不如乐之者〃。要使课外阅读收到明显实效,关键是唤起并维持学生的阅读兴趣，我们可以从以下方面进行尝试:1.创设良好阅读氛围充分利用校会、班会、校园橱窗、黑板报、墙报等形式，宣传课外阅读的重要

2、性和必要性，创设良好的课外阅读氛围；在黑板右侧或教室内等处写一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言，班上可建立图书角，让学生课余时间有书可读；在教室,走廊,楼梯处张贴古今中外热爱读书的一些名人名家的画像；开展以课外阅读为主题的班团课等，通过各方式，为学生营造良好的阅读氛围，激励学生热爱书籍。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的〃读欲〃更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。2.尊重学生阅读自由在培养学生阅读兴趣的过程中教师家长要给学生提供独立的阅读空间,给学生真正的阅读权利，在一定范围内尊重学生的阅读选择，不能硬性要求学生读名著。不同的人或同一个人在

3、不同的年龄阶段,阅读的兴趣是不一样的。只要是有益的东西，都要鼓励学生读。比如很多学生对大部头的经典文学作品不感兴趣,而惊异、生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住青少年的心。比如《奥秘》、《小小说》、《科幻世界》等杂志，就以其内容的新奇、有趣吸弓I了很多的高中学生。二、帮助选择课外读物对于学生而言,好读书只是开始,读好书更至关重要。因此,教师应从以下四个方面给学生选择课外读物。一是要适合学生的年龄特点、知识水平和理解水平。二是选择的书籍思想内容要正确健康，符合课标要求和时代的需要。三是题材要广泛，体裁要多样。四是贴近现实生活。三、加强课外阅读指导在指导课外阅读过程中，要给予

4、学生更广阔的思维空间、更自由的表达氛围,解放学生的头脑，发展学生的思维潜能，让学生能够自主地解读文本,大胆地发表见解，从而使学生养成勤于质疑、巧于发现、善于思考的阅读习惯，培养自主阅读的能力和品质。在倡导学生自主阅读的同时也应该重视教师对学生的知识传授、方法指津和点拨弓I导。第一，课外阅读和课内阅读相结合。学好课本知识应是学生的首要任务。在此基础上，应充分利用节假日鼓励学生有针对性有步骤地进行课外阅读，使课内外阅读相互补充，相得益彰。第二，课外阅读与听说写相结合。要求学生在课外阅读中，做到眼到手到心到，养成良好的阅读习惯。把自己喜欢的名言，格言,俗语，片段，诗歌或摘抄，或

5、做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会，或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。四、培养良好的阅读习惯要培养学生认真阅读的好习惯。每读一本书，一定要认真读完,不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。要培养学生积极思考的习惯，指导学生读书要边读边思考，指导学生观察事物要注意分析。对高年级学生还要提倡动笔,随时摘录，做好读书笔记，写读书心得,要求学生注意把好词佳句，精彩片断分门别类地记下来，形式可以不拘一格，教师可以定期和不定期相结合检查学生读书笔记，了解学生阅读书籍的内容，种类，数量，并指出笔记的优缺点，明确努力

6、方向。五、加强督促激励,滋养学生终身即便学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣,也掌握了阅读方法并能学以致用、从中受益。作为老师也不能沾沾自喜而忽了进一步的督促和激励，因为中学生的心理还不完全成熟，不仅凭兴趣做事情，而且兴趣本身也多变、容易转移。所以,我们应该趁热打铁，进一步加强督促激励，使语文课外阅读伴随并滋养他们终身。培养学生课外阅读能力是一项复杂的系统工程，任务十分艰巨但意义深远。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：〃让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量而是阅读、阅读、再阅读。"于漪老师说：〃现代社会，人们必须有终身学习的意识与本领,学会阅读是学会学习的核心，因而，阅读

7、能力也应放在首位。中学生打下扎实的阅读基础,一辈子受益不尽。"对于阅读教学而言,语文教师应多一些理性的思考，给学生多留一点想象和创造空间，想方设法，多引导,多激励,打破学生对阅读的认识拘囿,激发学生的阅读兴趣，促使学生从阅读开始，从精神上走向更广阔的天地。（作者单位:山西太原第二中学）（责任编校：周世刚）