单元主题教学反思二.doc

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1、“单元主题教学”研究反思二中山市小榄镇永康小学刘铸忠木学期，我们学校语文学科进行了单元教学模式探讨教学研究，内容是人教版的四年级上册第三单元屮外童话，木组教材的单元主题是“屮外童话”，其屮包括《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。木纽四篇课文均是孩子们最喜爱的童话故事，它们岀自不同的作家Z手,风格各异，却都情节曲折，真挚感人，引发人们对于幸福、友谊、诚信等生活诸多方血的思考。从课文到课后练习、口语交际及作文，无不体现“引导——巩固——练习一一实践”的单元教学模式这一特点。通过木次教研，老师们对第三单元的教学内容、教学要点、教学重点、难点以及如何突破教学难点了

2、然于胸，对本单元的教学充满了期待，对教学前累信心满满。更给我们听课者带来系列的视觉、心灵的冲击。到目前，我个人认为已经取得了这样一些的效果：1、丰富和完善了小学语文单元教学模式。在过去只注重基础知识的单元教学的同时，更加有效地向课外拓展，为大量阅读搭建了课内平台。2、有利于培养学生整体把握文章的能力。过去人们批评说：“数学是清清楚一条线，语文是模模糊糊一大片”。确实如此，如果貝孤零零地讲行一篇又一篇的阅读教学，就很难形成学生系统的知识结构，而“单元整合•群文阅读”却可以弥补这方面的遗憾。3、有利于学生白主阅读能力的提高。“单元整合”可借助教材编写优势，进行快速获取知识信息和能力

3、迁移的训练，让不同能力层次的学生在相同的时问内均能获得不同的质和量。人量的阅读材料,使学生开阔视野、积聚知识，逐渐形成敕理并运用信息资料于课内外学习活动的能力。4、有利于在提高学生素质的同时也兼顾应试。提高学生素质是我们每个老师的共识，然而“应试教冇”也是我们现在绝对冋避不了的。而同步阅读的课文无论是文章内容还是结构都很好地体现了与课本同步这一原则，这有利于将课内屮所学的阅读方法，在课外进行实践，学生的阅读能力提高了,难道还怕应试？5、在试行班级已形成明显的阅读氛围。有了这样一个阅读展示的平台，学生充分享受到阅读带来的乐趣，体会到成功的喜悦，并把它带入到更加广阔的阅读空间去。6

4、、H前，这种教学模式已经成为我校小学语文教师引导儿童大量阅读的最有效的课内教学形式，成为我市蓬勃开展的“班级读书会”的重要内容。