口语交际《学会生存》教学反思.doc

《口语交际《学会生存》教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、口语交际《学会生存》教学反思董家镇屮心小学赵丽萍口语交际一直是我认为最不好上的课，我认为口语交际的难上，就在于它不像阅读教学那样，教师可以对课堂，甚至是对学生的反应进行较大程度的预设。随着一次次的试教，以及问题的一个个的暴露，我才开始问自己：难道在这堂口语交际课上，作为教师的我，真的无能为力，真的就不能发挥我作为教师的主导作用吗？也正是在这一次次地失败Z后，我对口语交际才开始有了更进一步的认识，才开始重新思考：口语交际到底是什么？在口语交际的课堂上，我的位置应该在哪儿？可以说，我虽然没有能够很成功地完成这堂口语交际课，收益却还是不小。因为上完这节课后，我对口语交际课有了新

2、的认识：1、要把握好“听”的环节。在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。而这项技巧和任何技巧一样，必须通过学习和实践才能获得。因此，在本节课上，我较强调对学生“听”的要求。首先，在交流口己搜集的学会生存的故事中，让学生体会到“在听别人说话时耍注意仔细倾听，把话听清楚。”而后，在交流我们可能遇到哪些危险或困难以及解决的办法环节中，当有学生介绍自己怎样应对这些危险时，我都耍求其他同学仔细倾听，若有什么不明白的，或者想进一步了解的，听完后可以提问。由于要求明确，学生听得都较认真，在紧接着地提问中也就都能够围绕主题。而后,在评价他人的环节中也能紧紧抓住同学在介绍中的优点和不足进

3、行评价。2、要重视“情境”的创设。口语交际是交际双方为了特定的冃的，运用自己的口头语言进行思想感情交流的种言语活动。也就是说，口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象,它具有情境性特征。因而，创设具体的情境，是进行口语交际教学的先决条件。生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验.激发他们表达的强烈欲望。正是基于此，在这一堂口语交际课上，我也试着去创设情景,如搜集了一些图片并配上我深情地介绍把学生带入到情境中去，在生动逼真的情境中展开交际。但是，在这一堂课中，作为教师，我主动为学生创设的情境偏少,而且在具体的操作过程中，由于我未能进一步地强化学生的角色

4、意识，所以许多学生都未能进入角色，也就无法激起他们的表达欲望。3、耍实现“双向互动”口语交际是听与说双方的互动过程，在具体教学中，教师要尽量创造双向互动的教学情境，让学生积极主动地参与口语交际实践。在我的这一堂口语交际课上，这一方而，我是做得很不够的。虽然我较注重引导学生对口语交际进行评价，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评，以促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。我想，在今后的口语交际课堂上，作为教师，我不能只是言语交际的参与者,而忽视了我在课堂中组织者和引导者的和色，丧失了我的主导作用，从而使

5、课堂缺乏纵深延仲，岀现散而乱的现彖，降低了课堂教学效率。我同样也耍注意倾听,及时总结学生的各种意见，捕捉交流中反映出来的问题，创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。