如何培养学生的能力.doc

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1、如何培养学生的能力摘要：在教学领域，如何在传授知识的过程中发展学生的智力，培养学生能力是广大教师议论的中心，研究的课题。这里所说的能力是多方面的，其中自学能力，可以说是学生打开知识宝库的钥匙，因为一个人博学广闻，知识丰富，大量的是靠自学的来的，这是不可非议的。谈到培养口学能力，不仅国内引起注意，知世界许多国家也很重视，已成为带有方向性的问题。因此，我们培养的学生应当具有很高的的自学能力。所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会明显加强，远非注入式教学所能相比

2、。山人说得好：“善学者教师安逸可功倍，不善者教师辛苦而功半。”一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。关键词：数学;教学;学生，【中图分类号】G623.5一，自学能力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练，逐步培养起来的，乂在学习时间中运用不断提高的。一年级数学教材插图很多彩色套版，就是吸引小学生看的，许多知识是用图来说明。要根据一年级学生

3、的心理特征即他们处在具体形象思维阶段，所以要先启发学生看图的兴趣，教给学生怎样看图，引导怎样思维，怎样分析图意，从而进行思想教育，最后，联系数学做到四个字：看，想，议，说。看就是引导观察,想就是启发思考，议就是互相议论，说就是指导口述。教师及时总结，重点讲解。二，作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的素质决定着教育的成败。创造能力的培养是教师的一个主体性行为。没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。

4、教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆•想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。三，营造宽松的学习环境。心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创造性。创造能力的生成需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系，调试学生心理，努力营造宽松的学习环境。教师耍善丁与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的

5、特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把快乐向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个款式平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造了。四，数学概念是抽象的，而小学生的思维却处于具体的形象思维占优势的阶段。因此，教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，把抽象的数学概念和具体的实例联系起来，以生活中的显浅例子来说明，使抽象的概念变得形象生动，让学生在现实的情景中体验和理解数学，这样即可激发

6、学生的学习兴趣，又可启发学生思考。因此，首先教师要鼓励学生发货充分想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行为方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后,教师或家长也许会有不同的反应了，可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”；也可能有的教师会很高兴；“真是个聪明的孩子”。孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性。其次，教师要及时为学牛•创造“想象”的

7、机会。小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力。经过长期的校规校级的教育，他们在思想行为方面也往往不敢“放肆这就无形中给他们的思想套上一把“枷锁”。因此，教师要及时通过各种教学活动，在各种场合为学生的思想创造机会。然而教师从教学中要多角度、多方位地调动学生的能动性，让学生去多思多想，是学生的思维能力得到充分的发展，学到更多的知识，掌握更多的技能来解决生活问题。在课堂上，教师只有提出富于变化、具有灵活性的启发点，才能引导学生运用已有知识解决相应的数学问题。例如，在教学“比的应用”一节

8、内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：春节某官员向省长送礼，芋头3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，省长很高兴，决定把其中的一筐赏蜴给手下，并要求按人均分配。手下认为此一筐芋头共180个，先分给高官90个，主管90个，然后再自行分配。还没等大人说完，刚才和大人所说不妥。在这省城文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而主管34人，分90个芋头，每人不足三个，着怎么能符合省长的人均数一样多”。省长听后点点头“你说的很有道理,那依你Z见如何分好？”此时，学生