语文-一年级下册-14荷叶圆圆-人教课标版-阜沙中心小学-教学反思2.doc

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1、在识字教学中贯彻写字教学阜沙中心小学苏子明常说“闻名不如见面”，在教学上也是这样的理。读一份设计得美轮美奂的教案，听一次有根有据的说课，始终远不如观摩一节真实鲜活的课例。只耍你置身其中，教学语言、课堂组织、情景创设、学情状况等将一览无遗。假若将自己上课时的情景一一对照，更有意想不到收获。本人担任三年级的语文教学，虽年级不同要求有异。但低中年级语文教学里，识字为主线，文本提倡“浅进入”，多朗读是百变不离其中的宗旨。具体到三年级，需面对识字教学与初步阅读教学如何有机结合的教学矛盾。观摩了潘老师的课堂，深刻总结了如下两点：一、生字词教

2、学“字图结合”，用具象可感的方式解决抽象费解的意思。本人教学生字词时，多媒体仅仅蜕变为“电子黑板”，将生字词机械地搬到屏幕上，让学生读。假若充分发挥“多媒体”功能，配图画（或动画）、配音效，或者必耍时配短片，学生易于理解又学得兴致勃勃。事实证明，这些一年级常用手段到了三年级依然有效。二、注重书写质量，传授更高层次的书写技巧：本人认为，书写习惯养成教育需要一脉相承，哪一年级一旦出现断层，便前功弃了大半。因此，三年级识字、阅读教学中识字环节还是必不可少的。写字前教师示范、姿势纠正、写后评议仍然很重耍。吋间可以适当压缩，但不可完全取消

3、。随着年级的递增，学生课业负担相应加重，学生开始对写字马虎了事，只求速度不讲质量。由此，得出一个结论：作为一个学习心理处于动荡期的三年级，写字教学万万不可抛之于九霄云外。三年级的语文教师，有义务把写字教学这个片段谨慎又精心地设计好，在一二年级写好铅笔字基础上，让学生练好圆珠笔。“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”关照自身教学的鄙陋和谬误，上述两点就是在这样的对比关照中总结而出的真切感受。