“微”时代之微课发展意义与存在问题探析

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1、第33卷第12期绥化学院学报2013年12月V0l-33No．12JournalofSuihuaUniversityDec．2013“微’’时代之微课发展意义与存在问题探析叶大鹏(安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000)摘要：在信息时代互联网迅速发展的今天，微课的产生和发展给教育教学资源的开发打开了一条新的出路。微课指的是“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。微课正是基于网络多媒体技术及信息处理技术将“课”微处理化，形成了一段能在5—10分钟之内生动展示并陈

2、述、解决一个核心重点问题的教学音视频，对教师的专业发展、学生的学习以及教育自身都具有长远的作用和意义。关键词：互联网；微课；教学资源；多媒体技术；专业成长；学生学习中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095—0438(2013)12—0135—04身处网络信息传播速度快、传播面广的今天，我们被一堆“微”的概念所包围，比如微博、微一、微课概述信、微电影、微杂志等的相继产生，享受着“微”时代给我们带来的精神享受。随着智能电子终端的在经典教学论的学术专著中，对“课”的定义普及和网络服务模式的创新，我国移动互联网市是：“课是有时间限制的、有组织的教学过程的单场成长迅

3、速。微课的雏形最先出现于美国学者位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部McGrew所提出的6o秒课程，具体是将其设计成性的教学目的。”[11概念导人、讲解、贴近生活列举例子。我国最先提微课，从字面来讲就是“课”的微处理化。胡出“微课”的是佛山教育局教育信息中心的胡铁铁生老师认为：“按照新课程标准及教学实践要生老师，他在经过长期从事基础教育资源研究的求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教基础上并结合着身边的“微”元素而触动了灵感，学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教从而紧接着开展了关于微课的一系列的系统研与学活动的各种教学资源有机组合。”究，并将微课研究活动

4、逐步走向研究化、专业化。在国内关于微课概念界定方面，众说纷纭，收稿日期：2013—06—17作者简介：叶大鹏(1987一)，男，安徽潜山人，安徽师范大学教育科学学院硕士研究生，研究方向：课程与教学论，课程开发与管理。135但是一节微课总是有以下的一些核心元素的，符2．加深了对现代信息技术的掌握。教师从一合了这些元素便是微课：5—10分钟的一小段音频开始了解微课概念就慢慢内化了现代信息技术或视频展；主题很明确，一般是重难点；可面对面的掌握对微课建设的重要性，随后在亲自着手微学习，可网络学习；非零碎不整而具有完备的教课设计制作时从生疏到熟练地逐渐掌握搜集信学设计；留有修改

5、完善的空间余地。息的能力、多媒体技术应用处理的能力、图像音微课特点主要有：时间较短，容量较小；主题视频的深加工处理能力，这些能力的掌握是时代突出，内容精细；情境真实，资源多样；时空随意，对教师基本素质的要求，而教师在进行微课设计使用方便；半结构化，易于扩充。制作时培养了这些能力。微课制作过程主要有如下几个步骤：精选微3．加深了拓展教学资源的意识。对教师专业课主题；教学设计的撰写；开展课堂教学兼录制发展提出挑战性要求的一个关键点是教师要在教学视频或音频；深加工处理工作；进行总结并自己教学过程中逐步生成自己的研究成果或者反思。能“捕捉”到合适的资源能为自己所用。教师通过微

6、课的设计制作，潜移默化地形成了自己的思二、微课发展的意义探析想，同时结合信息技术的处理将思想和知识结合起来生成了自己的教学资源，这无疑对教师来讲在当今互联网发展日益发达的时代里，信息是莫大的鼓舞。高速传播，通讯技术快速发展，微课的特点决定4．加深了对知识讲解和总结的逻辑性程度。了它在教育应用方面有很大的发展空间和应用微课强调的是几分钟之内生动清晰解决掉一个前景，而不会因为互联网时代“快餐化”的特点而问题，在这样一个高度聚集浓缩的“课”里展现的昙花一现。在教育系统领域里，微课发展对师生必定也是生动精彩的“剧情”，所以就要求教师以都很有意义，对教师来讲，微课对教师的专业发

7、非常简练的语句话语来讲解可能很“晦涩”的内展很有意义；对学生来讲，微课可以更好地促进、容，而且表达的还要求是思路清晰、逻辑严谨，这帮助学生建构个性化自主学习的理念；对教育自样使得学生对该“晦涩”内容较轻松地“消化”掉。身来讲，微课发展的同时无疑是丰富了教育教学5．更进一步加深了教学反思。一节“华丽且完的资源，使得整个教育系统更加地充实，同时也美”的微课应该是教师个人和学生都向往的，但适应了信息化时代发展对教育发展的要求。是往往由于知识陈述讲解地不够“熟透”、“夹生(一)针对教师的专业发展方面饭”或者后期技术处理加工的不完善，都会使得从个体角度看，教师