“移情”在小学语文阅读教学中的应用

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1、Q————‘‘程情’’在小学语文阅读教学【l】的应用●福建省东山县前楼中心小学林楚松摘要：阅读教学是小学语文教学中力，调控不良情绪。语文教学的目的是培养感受火烫给人带来的痛苦，再联系学生被的重要一环。小学生在阅读某些文章时学生综合运用语言的能力，“移情”艺术可火烫的痛苦与邱少云被火烧的痛苦，使学受社会阅历所限，不能和作者进行平等以加强语言与情感的联系，使得学生感受生深切感受邱少云被烈火烧身的巨大痛地对话，这就需要教师适时地进行引导他人的情感，学习他人情感表达的方式，有苦，却坚守纪律直至壮烈牺牲，激发学生启发。把心理学领域中的移情理论应用助于学生表达内心情绪，调控不良情绪。对邱少云同志的敬

2、仰之情，同时培养学生于小学语文阅读教学中，让教师在阅读二、小学语文阅读教学中“移情”艺术学会遵守纪律。教学中的引导更有针对性，从而能真正的应用2．运用角色表演，促进学生情感换位。地提高小学生的阅读能力。移情是后天培养形成的能力，通过移在阅读教学过程中，教师可以设置关键词：小学语文阅读教学移情情可以使主体与客体的情感有效融合，产特定的情景表演，组织学生参与角色表小学语文教学目的是培养学生综合生情感共鸣的反应。小学生由于缺乏社会演，通过独白、对话、形体动作、面部表情运用语文知识的能力，阅读教学是其重要阅历，个人情感经历少，阅读过程中主动等生动地展示课文内容。这不但活跃课的教学内容，包含培养学

3、生的听、说、读、移情能力未成熟，与作者情感无法进行沟堂氛围，促进学生学习的积极性，同时通写能力，同时也是一种主体与客体的情感通，严重影响学生学习质量，因此教师在过角色扮演，学生深刻领会主人公的内交流和互动的活动。在教学过程中，教师教学过程中应当重视情感因素，充分利用心世界和思想情感，并理解消化，转化为巧妙运用移情艺术，可以有效地促进学生“移情”艺术，培养学生阅读移情能力，提自身肢体语言或口头表达展现出来，提理解课文能力，提高阅读教学的效率。高教学质量。具体说来，小学语文阅读教高阅读效率。一3．整合教材资源，深化移情。、“移情”在小学语文阅读教学中的学实施“移情”艺术应该做到以下几点。重要

4、意义1．善于语言引导，唤起学生情感。深入研究教材资源，通过整合深化，移情是指正确感受、识别、理解他人在使用移情艺术时，教师应当善用语提取教材中的精华，将教材内容和情感进的情感，并在自身引起相_致的情感或情言进行正确引导，包括设问、描述、分析、行延伸，促使教学中抽象的情感实际化，绪体验，是主体与客体情感共鸣的具体表讲解等语言活动，引导学生进入他人角色使学生情感在社会认知层面上得到升华，现。小学语文阅读教学中的“移情”艺术通中，使学生设身处地地感知、体验、辨别他丰富学生的情感世界，培养学生健康的人常是指在阅读教学过程中，经过教师的正人的情感，使阅读教学由被动接受过程转格。比如，在学习《一件运

5、动衫》结束后，教确引导学生融入课文中，以主人翁自居，化为学生积极参与领悟的过程，提高学生师可以这样小结课文：“一件运动衫，凝结理解作者的思想、情感、欲望等。它以促进的理解能力。比如，在学习《我的战友邱少了老人的一片真情，也反映了小男孩乐于学生对课文的理解，提高阅读教学质量的云》一课时，教学重点是让学生体会邱少助人的可贵品质。在现实社会中，不乏像目的。其重要作用有。云同志忍受烈火烧身的巨大痛苦，却仍然课文中老人和小男孩这样的人物，只有关1．“移情”艺术激发学生的学习兴趣，坚守纪律直至牺牲的崇高精神。但由于学心、帮助、爱护他人，才会得到别人的尊重提高教学质量。小学语文教材中大部分课生的社会经

6、验不足，难以达到主体与客体和支持，社会中多一点爱心和帮助，世界文都是童话、寓言、古诗等经典佳作，字里的情感共鸣，因此教师应当巧妙引导，利才变得更加美好和谐。在课后，请同学们行间蕴含着丰富的个人情感，包括对自然用移情促使学生感受邱少云同志被烈火认真观察周围的好人好事，善于发现其中美景的赞美、对家乡的热爱、对好人好事的烧身的巨大痛苦。的闪光点，深切感受社会的真情。”通过课颂扬等。在教学过程中利用“移情”艺术，引师：同学们，有谁曾经被火烫过吗?是堂教学内容的移情，延伸到社会现实，使导学生以主人翁的意识，感受和理解作者怎样的感觉?得学生情感体验在现实生活中得到深化，美好丰富的情感激发学生学习探讨

7、课文生l：去年过年的时候，我跟小朋友放加深学生的情感认知，培养学生养成良好中人物或事物蕴含丰富情感的兴趣，促进礼花，结果被火星烫到脚，火辣辣的感觉。的行为习惯和道德品质。对课文的理解，从而提高教学质量。生2：有一次我过生日，点蜡烛，不小总之，小学语文阅读材料无论是议论2．“移情”艺术丰富学生情感世界，培心被烛火烫到手了，后来我的手红肿长文、叙事文，还是抒情散文都包含作者丰养健康人格。小学教学过程中，运用“移泡。好痛的感觉。富的情感，