“订单式”人才培养模式探究

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1、第31卷第6期西安航空学院学报VoI．31NO．62013年l1月Journa1ofXi’anAeronautica1UniversityNov．2013“订单式”人才培养模式探究俞赞琪(西安航空学院动力工程系，陕西西安710077)摘要：订单式教学模式是高职教育发展的需要，是高职教育教学模式改革的方向。介绍两种订单式教学模式的形式，探讨了订单式教学模式运行中存在的主要问题及解决办法，以期对订单式人才培养的全方位开展发挥一定的参考作用。关键词：订单式；人才培养模式；校企合作中图分类号：C961文献标识码：A文章编号：1008—9233(2013)0

2、6—0078-03年为在校学习，最后一年在企业顶岗实习，同时完成一、引言毕业设计，学生毕业后在企业直接就业。同时学校过去若干年来，由于高校招生规模的不断扩大，派专业教师赴企业，在现场与企业的工程师们联合尤其是高职和专科学生的扩招给高职院校客观上增给学生指导授课，实现学校和企业的教育与技术资加了就业压力，而按常规模式所培养出来的学生与源互补的目标。企业对不同岗位人才的各方面素质和技能的要求又2．针对技术岗位的订单模式有一定的差别，于是，大学生就业出现了类似生产企区别于针对企业的订单培养模式，针对技术岗业的产品供销不对路的状况。面对此种局面，从企位的订

3、单培养模式是根据企业不同的用人岗位，特业生产对人才要求萌生出的“订单式”人才培养计划别是有一定技术含量又需要一定培养成本的技术岗被提上了学校的教育改革的议事日程。、位的要求，用人企业与专业的培训公司(机构)签定二、订单式人才培养的形式用人培养议向，提出所需的岗位能力需求和用人数量。专业培训公司(机构)按照企业的要求在相关的目前各高职院校开办的订单式培养模式主要包学校、适合的专业群中选拔一定数量的学生。具体括针对企业的订单班和针对技术岗位的订单班的形式既可以是在二年级的学生中选拔，形成“2+两类。1”培养模式的订单(智邦公司cDIO模式)；也可以1．

4、针对企业的订单模式是从新生人学开始形成与学校全程联合培养的订单针对企业的订单模式在形式上是以企业的名字模式。由培训公司(机构)和学校分阶段相互利用教命名订单班，由学校和企业根据各自的需要共同制学资源实施教学计划，以达到培养学生掌握岗位技定所谓订单式人才培养方案，包括培养时间、培养内能的目的。这种模式的订单班以岗位的名字来命容、管理办法、实施地点等。学校和学生在和企业方名，学生本人和校方以及专业培训公司(机构)签定签定了培养合同的同时，也签订教育部发放的高等学习和岗位就业合同，学生在“做中学”、“学中做”。学校就业协议书。这种形式的合作班一般采取“2

5、+最后取得学校颁发的毕业证后，由专业的培训公司1”的培养模式：即学生在校注册学习的三年中，前两或机构负责安排到订单要求的指定范围的不同企业收稿日期：2013—10-03作者简介：俞赞琪(1961一)，女，上海人，副教授，从事环境监测方向研究。第6期俞赞琪：“订单式”人才培养模式探究79的相关岗位上去。学校的对口专业或相近专业的学生中择优选拔。在西安航空学院电气学院2009年与深圳智邦企企业或培训方宣讲的前提下，学校作大面积动员，企业管理顾问有限公司签定的SMT(表面组装技术)业方或培训公司(机构)对报名学生从专业基础和专订单班，就是针对电子产品制造

6、企业SMT技术岗业应用等方面进行严格的考试，从中先选拔出基本位的培养模式。由智邦公司挑选带队教师，学生在满足要求的学生，再经过面试，征求校方意见后，最东莞铨讯(佳能)电子公司进行为期4个多月的生产终确定订单班的人选。选拔工作必不可少，至关重实习，实习期间企业付薪。实习结束后回到学校组要，事实证明选拔工作的到位与否直接影响到订单成单独的SMT行政班，按照SMT技术岗位的技班的运做效果。2007年的“华永科技”订单班的选术、技能要求，根据已经制定好的培养计划由智邦公拔工作做得比较严格和细致，订单班运行过程中出司和学校老师交替授课，并安排实践环节，使学生

7、通现的问题较少，学生的淘汰率极低，最终就业率高。过4个月的系统学习，掌握SMT岗位所要求的各除了对学生专业素养的考核外，对学生的思想种技术和技能，再由智邦公司负责安排到珠江三角素质的选拔考核也很关键。事实证明，学生的意志洲或长江三角洲的富士康、伟创力、美资旭电等知名品质关系着订单班的运作质量，甚至于成败。个别企业的SMT岗位顶岗实习，学生毕业后正式就业。学生从未经受过劳动和吃苦锻炼，没有持之以恒的精神支撑，在企业不长时间就产生了消极情绪，并且三、订单人才培养模式运行的基本保障还对团体中的其他成员造成了影响。同时，由于事各种类型的订单班在运行过程中都

8、会遇到种种关学生的就业和前途，还应该明确要求学生和自己问题或者障碍，有些问题如果没有真正地被意识到，的父母、家人作充分的商