《义务教育数学课程标准（2011年版）》第一学段“综合与实践”的内容解读

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1、《教学与管理》2014年1月15日·53·一__《义务教育数学课程标准(2011年版)》第一学段“综合与实践"的内容解读

2、l0江苏泗洪县第一实验学校黄德忠“综合与实践”是《义务教育数学课程标准(2011领学生经历运用所学知识与方法解决日常生活中实年版)》的一个特色，安排这一内容的意图在于培养际问题的过程，从而积累相应的基本数学活动经验。学生运用所学知识与方法解决实际问题的意识，引在解决问题的活动中，也增强了对所学知识与方法导学生在综合实践活动中积累相应的活动经验，以的理解与巩固。此提高学生解决问题的能力，但在教学过程中大多本学段(其他学段也

3、如此)“综合与实践”这种教数教师对这一内容并不太重视，甚至“跳过”这一教学形式应当体现在日常教学活动中，贯彻“少而精”学进度(特别是第一学段)，所以，“综合与实践”实际的原则，针对性要强，但要保证每学期至少有一到二上还没有真正在小学阶段“登堂入室”。为此，时值次的实践活动。它的活动形式灵活多样，可以穿插在《义务教育数学课程标准(2011年版)》实施，结合自课内，也可以课内外结合，使之常态化地落实于教学己的教学实际对这一内容进行解读，作为一线教师活动之中。教学时的参考。三、结合具体的教学案例(教学片段)，逐条解读一、新旧课标内容对比1．通过实

4、践活动，感受数学在日常生活中的作用，体两个版本课标具体目标对比验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步1．通过实践活动，感受1的数学活动经验。数学在日常生活中的．新课标第1条在对旧课作用标的第1条、第2条、第3从本条目标提出的要求看，“综合与实践”的教2011年版，体验运用所学的条综述的基础上进一步知问题识的和过方程法解决简单明确了其目标，即在“体学方案不一定要独立设计，可以将它“体现在日常教，获得初步验(经历)⋯⋯过程”中的数学活动经验。旨在培养学生的对数学，学活动中”，也可以将其融合于各个领域的学习内容1．经历观察、操作、实的

5、应用意识，帮助学生积之中，让学生感受到数学与生活密切相关，感受数学验、调查、推理等实践累基本活动经验。实验稿活动；在合作与交流的2．期诩讳第2条要求，是为了在生活中的作用。例如在学习“数与代数”中“数的认过程中，获得良好的情提高学生解决问题的能力识”时，学生“能认、读、写万以内的数”后，让学生走感体验。而新增的内容。2．在实践活动中，了解3．新课标的第3条“进一进生活就能感受到“万以内的数”在生活中无处不2011年版要解决的问题和解决步理解所学的内容”也是问题的办法。新增的内容，体现实践操在，就能感受到“万以内的数”在生活中的作用，进而作，

6、理解知识。感受到数学在日常生活中特有的价值。教师教学时2．获得一些初步的数4．新课标将实验稿第1条实验稿学实践活动经验，能够中“在合作与交流的过程可以适时设计关于“万以内的数”的实践活动，让学运用所学的知识和方中，获得良好的情感体法解决简单问题。验”删去，并不意味着这生体验运用“万以内的数”的知识解决简单问题的过3．经历实践操作的过程，一内容不重要(其实情感程，获得初步的数学活动经验。2011年版进一步理解所学的内目标已隐含在各条目标容的实施中)，而是明确指教学案例：《面积单位之间的进率》。向了新课标“综合与实实验稿3．感受数学在日常生践”

7、这一内容设置的目在教学苏教版数学三年级下册《面积单位之间活中的作用。的。的进率》一课前，我认真地评价了学生课前完成的实二、第一学段“综合与实践”内容概要践性的作业(课前，每位学生做了100个l平方厘米在第一学段中，通过综合实践活动，让学生充分的小正方形，2O个1平方分米的方纸片)，学生对完感受到数学在实际生活中特有的价值及其作用，引成这些“课外实践l生作业”很感兴趣。·54·黄德忠：《义务教育数学课程标准(2011年版)》第一学段“综合与实践”的内容解读根据教学内容(面积单位之间进率)的抽象性特此项“综合与实践”活动中设计的几个问题，意点和

8、三年学生思维的直观性特点，我组织了这节室在引导学生首先“知道要解决的问题是什么”。所设外的数学“综合与实践”课。活动期间，通过交流，学计的要求在于引导学生知道并能灵活运用解决此类生有很多想法，记录如下：实际问题的策略。生1：我知道了1平方米的方格里能盛下100个3．经历实践操作的过程，进一步理解所学的1平方分米方纸片。内容。生2：我知道了我们走廊里的大方格不是1平方本目标提出的要求是指让学生经历运用所学知米，比1平方米大一点，因为我们用100个1平方分识解决问题(实践操作)的过程，在活动中积累相应米的方纸片摆齐后，还没到边，而我们做的1平方

9、分的数学活动经验，同时又对所学的知识与方法有进米的纸片是比较精确的，所以我们5个人判断这个大一步的理解与巩固，起到了既提高实践活动的能力，方格不是1平方米(可见，生2已经初步建立