浅谈思想品德课程资源的开发与利用.doc

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1、浅谈思想品德课程资源的开发与利用【摘要】课程资源的开发与利用对于丰富与拓展教材，促进教学方式的转变和增进师生关系、构建高效课堂起着非常重要的作用。【关键词】思想品德课程资源开发利用【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)07-0107-01课程资源是指课程与教学信息的来源，或指一切对课程和教学有用的物质和人力。《思想品德课程标准》指出：“在课程资源的开发与利用上，应建立融合、开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效地实施课程目标要提高教育教学实效，实现新课改的知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三维协调统一

2、的培养目标，就必须改变教学方式，重视开发和利用各种课程资源。实践证明，课程资源的开发与利用对于丰富与拓展教材，促进教学方式的转变和增进教师关系，提高教育教学质量，起着非常重要的作用。笔者经过多年的实践和体验，现就课程资源的开发与利用谈一些粗浅的看法。一创造性地使用教材的课程资源教材是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。要适应不同地区、不同学校的特点，以及学生的差异，就必须为学生提供更多的选择。要做到这点，需要充分发挥地方、学校和教师乃至学生的主体作用,主动对教材进行二次开发，创造性的使用。学校和教师要把教材作为课程资源來使用，努力开发并积极利用各个地方蕴藏着的自然、社会、人文等多方而

3、的思想詁德课程资源，与教材进行大胆整合。围绕课程标准展开教育教学活动,而非生搬硬套教材。用教材“教”，而不是“教”教材。二充分激活、用好学生课程资源学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者和参与者。教师应该拱弃高高在上、唯我独尊的观念，充分发挥学生的自主性、创造性，让学生成为教学的参与者、创造者。教学中应根据具体的教学目标和内容去开发、挖掘学生课程资源。学生的生活经验、感受、爱好、知识等构成了丰富的课程资源。给学生创造敢于想象、大胆猜疑或否定的空间，允许学生质疑，提出自己的看法，哪怕在教师眼里是不可思议的看法。这会让我们的教学充满活力，为知识的构建创造条件。从学生的兴趣着眼开发出来的课程资

4、源，是学生自己的课程资源，他们愿意参与进来，就能充分调动他们的积极性，这样的课程资源从某种程度上说也是最适合他们的。三挖掘教师自身的课程资源教师是最重要的课程资源。教师的素质决定了课程资源的选择范围、开发与利用的程度，以及效益发挥的如何。教师要发展、充实口己，使自己在学科知识、教育知识、社会知识等方面都丰富起来,提升自身的综合素质。教师是课程资源开发的重耍主体，是课程的实施者。要扬长避短，从自己的能力和水平出发，对教材进行再开发，设计出最佳的教学预案。在教学过程中，教师既是学生利用课程资源的引导者，也是学生的册友。教师耍挖掘自身的生活阅历和情感体验等课程资源，从教学目标出发，给学生以潜

5、移默化的影响。教师作为课堂的组织者和参与者，对自己在教学中所处的地位及作用应有一个全新的认识，要彻底打破传统观念的朿缚，积极探索适应学生自主、创造、探究性学习需求，创造有利于提高学生的思想品德学科素养的课堂氛用，努力构建高效课堂。教师耍不断学习，不能墨守成规。教师的文化底蕴、人文素养、人格魅力等对学生来说是一种天然示范，即活生生的教学资源。教师严谨治学的态度都会潜移默化地影响学生，成为学生学习的动力、前进的航标。四恰到好处地筛选其他课程资源社会是一个大课堂，蕴涵着丰富的教育资源。资源的品种类型繁多，资源量的深度和广度都远远大于课堂所能提供的。我们要拓宽学生视野，在思想品德课程的教学中，

6、引导学生面向丰富多彩的社会生活。从社会生活中，选取学生关注的话题，培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生主动去思考、实践，将社会蕴涵的课程资源变成思想品德实践活动强有力的支持。社会蕴涵的课程资源“取之不尽，用之不竭”。多样化的课程资源能丰富课程内容。如：乡土教学资源、时政新闻教学资源、网络教学资源等。我们应该从教学的实际出发，因地制宜、恰到好处地筛选完成教学冃标所需要的课程资源。五开发利用课程资源应处理好相应的关系处理好教材与其他课程资源的关系。教材是第一课程资源，但不是唯一的。教学中应在充分挖掘利用教材的基础上，再来开发利用课外资源。课外资源是对教材内容的拓展和补充。所用课外资源应

7、围绕课程标准、紧扣教材，结合课堂实际，以及学生学习的需耍，不是多多益善，而是恰到好处。处理好师生关系。在课程资源开发利用过程中，教师与学生是平等的合作关系。在教师的组织和引导下，让学生参与课程资源的开发与利用，让学生真正成为知识的主动构建者。师生合作开发课程资源，有利于创设民主、平等、快乐的教学气氛，激发学生的学习积极性，取得教学相长的效果。总之，以上对思想品德课程资源的开发与利用的探索，极大地丰富了思想詁徳课程资源，使思想品德课堂有了“源头活