浅谈青年教师专业发展的有效途径.doc

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1、浅谈青年教师专业发展的有效途径杨国昌甘肃省民乐三堡学区陈庄小学734500青年教师是学校的牛力军，只有走上专业化的发展道路，青年教师才能始终把握时代的脉搏，洞悉教育的走向，不断走向超越。在实际教学工作中，青年教师应从自我反思、同伴互助、校木教研、专家引领等有效途径中，求真务实，取得发展。一、自我反思一一整理成败得失作为一名青年教师，如果只埋头教书，从不反思写作，从不整理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念，充其量只能当一个教书匠而已。青年教师要尽快成长起来，必须坚持个人反思。自我反思主要有两种形式，第一种是随笔类反思。可以写故事性的随笔，把校园里的

2、点滴写下来，写事件中自己是怎么处理的，有哪些收获，采取了哪些可行的方法。也可以写成工作日记型的反思，简短易记，条分缕析地记下每天的收获与感想，便于自己发现问题、解决问题。第二种是围绕教学中的问题写成教后小记以总结经验，研究困惑，不断改进。老师根据自身的优势和班级实际情况，认真修改教学设计，然后把教学过程中给人启迪的地方写下来，反思成功之处、失败之处。二、同伴互助一一共享优质资源在高速发展的信息社会中，同伴互助也是青年教师成长过程中不可或缺的一种方式。教学活动中的同伴互助可以通过“一课三议”的方式进行。所谓“一课三议”，就是指同一个教学内容，由学科组内的每

3、位老师依次试教，每次上课后，由组长组织评课、议课，修改教学设计，再上课……在这样一个不断打磨的教学流程中，对同一个教学内容，不同的教师在某一环节上会有不同的亮点、创新点。课堂不是静止的空间，而是动态的时空，在课堂中演绎的是学生成长的精彩，在这样一个体现集体智慧的教研活动中，青年教师拥有了真诚的热情，课堂成了一个有魅力、有情趣的地方。三、校木研修借力发展自己校木研修的木质是以校为木，就是指将教学研究的重心放在学校，以课程实施过程中教师面对的各种问题为研究对象，以教师为研究主力军，以提高课程实施和教学实践水平为目的。它槟弃了传统的自上而下的研究方法，注重学科

4、理论与教学实践的有机统一，注重理论在教学实践中的运用和修正。校木教研有三个要素，即以学校为研究中心，以教师为研究者，以课堂为研究场所。校木研修可以为青年教师提供有力的学习环境和智力支持，一个青年教师只要走“教、思、研”的道路，开展切实有效的行动研究，就能使平时的一线教学工作上升到具有普遍意义的理论高度。四、专家引领一一活用大家智慧知识给予了教师课堂教学的底气，智慧赋予教师灵气，一个同时拥有底气和灵气的教师才会大气，才会表现出高度的教育机智。对于青年教师来说，通过校木研修、个人反思、同伴互助可以使自己渐渐进入教学的真境界，但如果缺乏专家的引领，则很难提升其

5、教育理念。因此，青年教师必须打开视野，向大家学习，以提高发展的有效性。专家的引领，能使青年教师更好认识自己，改变自己，明确自己的责任和角色，懂得把专家的理念变成课堂的实践。用理论指导实践，可以缩短自己成功之路。让自己更好地引领学生向进步的方向发展，最终实现达人成己，教学相长。