爱如茉莉反思.doc

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1、《爱如茉莉》的教学反思：我在想，如果让所有的语文教师来做-•道题——语文课像什么？肯定大家的答案是不同的。“课如玫瑰”耍有激情，“课如荷花”耍清澈明净，“课如柠檬糖”要有滋有味……我想应该是“课如茉莉”，看起来平淡无奇，品起来幽香缕缕，回味起来则是清香袅袅。语文课的激情，语文课的明净，语文课的千百种滋味，由谁来决定呢?是教师特长？是学生特点？还是文本本身蕴涵的情感？语文课的基调应该由文本所表现的基本情感作为参照，这种情感不是教师过度解读的情感，不是学生过度生发的情感。过度的生发与解读，让语文学习失去了本来而以至于群情激昂，而不知道自己在做什么。对文本的过度解读正是语文课不成为语文课的根源

2、所在。语文课应该强调对文本的基本解读。教学《爱如茉莉》这篇课文的时候，我没有引导学生去思考文本以外的东西，所有的学习活动都是围绕文章的词句来进行，读词，用词语说话，关键词语的理解等。同时教师引入“于细微处见真情”等词句促使学生感受语言，提升学生的语言境界。这样的教学可以让人感受到这是一节充满文化气息的语文课。刚读作家映子的这篇散文吋，我就被其清新、优美的文字所打动了。血丄完本课后，我的内心更是被父母间平凡而真切的爱所深深感染！汉语言文字的魅力是无穷的，如何在对字词的感悟屮唤醒语言文字所承载的情意，是我在本课教学小思考得最多的。1、音乐创情境音乐与文学，本身就有着千丝万缕的联系。音乐让人有

3、灵性。因此，在课的伊始，我就用声情并茂的语言创设情感场，在最后学完全文后的总结时，我也配上了音乐。合适的音乐非但不会伤害语言，血且会让语言身的意味保持得更长久。尽管语文教学要回归简单，但也并不一定要谈多媒体色变。2、字词促理解语文教学有时也需要咬文嚼字。在字词的感悟小，有助于学生读懂文字的内涵，体验蕴含在其小的情感。在对“奔”字的教学屮，我从语音入手，让学生获得语义的理解，从语义的理解感受为时父亲的心情。把语文学习的真谛隐含在这个字的处理屮，引导学生一•步步感觉到文字的温度。课堂教学永远存在遗憾，感觉不足的是在对“掏”“钻”等动作的领会上还没有到位，文屮还有许多爱的细节还没有来得及细细品

4、味。3、诗歌见真情语文教学的核心是语言和思维的训练。优秀的表达，必是思想锤炼的结果。半学生即兴创作的小诗在课堂丄静静流淌时，那一刻的我内心被滋润了。“爱，是一把大伞，为你遮风挡雨。爱，是一束鲜花，芬芳怡人。爱，如甘甜的露水，滋润心田；爱似灿烂的阳光，带来无限温暖……”即使是语言表达能力不强的孩子，也在最后的创作中吐露出了心声。也许，在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”屮感受岀文字屮的温度。这样的教学，或许就是一种有效的教学。每一名教师在上课前，肯定都带着自己现成的东西，教学思想，文本理解，教学的设计……学生呢，同样带着自己的东四，原来的生活经验，原来的学习经验，甚至课下发生的

5、事情带给他的情绪体验……一个看似平静的课堂，其实存在太多的思想。怎么让这些思想统一在一起，共同去学习，共同完成学习任务？怎样在有限的时间内，把有用的信息传递给学生？这需要教师充分考虑。我在上课时就给学生留下空间，既是考虑到教学的需要，同样是考虑到学生的需耍，学生的学习水平。教师不能把H己的设计通过强硬的方式给学生，血应该始终顺应学生的学习。当然，这节课也存在着不少问题。如关照了文本中的词句，对于文章整体的情感脉络把握就显得稍弱；还可以在课末耍求学生结合H己的生活实际说说“你觉得爱如什么？”等等，都有利于学生巩固对课文屮心的理解。一、这节课我们该给孩子留下什么《爱如茉莉》是一篇人文气息很浓

6、的文章，读到这篇文章的人无不被文屮描写的那份朴实平凡但又温馨的爱深深感染。如何就这样一篇人文色彩浓郁的文本既能给学生一份爱的启迪，又能对学生的语文能力的培养有所提升呢？这便是摆在我们而前的人文性与工具性的和谐统一的一大难题。真爱是这篇文章的主旨，茉莉是这篇文章的线索，体会真爱是教学重点，感悟“爱如茉莉”是这篇文章的难点。为此我搜索过好多的范例，发现丄过这节课的老师很多，课末留下的大都是美妙无比的诗，爱如玫瑰，芳香浓郁；爱如小溪，潺潺流淌……我是利用孩子们特有的丰富的想象力，调用所有美丽的词藻继续包装孩子们眼屮那依然不知所云的爱，还是该真正给孩子一份爱的启迪？文中的父母给映儿丄了一堂什么是

7、真爱的课，那这节课我该给孩子们留下什么？重新审视文本，我发现这篇文本小的真爱的细节很多，而作者是通过三个生活的场景，以茉莉为线索将它们连缀在一•起的。关注细节，感悟语言，借此可以突出本文的重点，引导学生感受细节屮透露的真爱，这样确立一个课吋是十分饱满的。那以茉莉为线索，体会作者的行文Z妙，并进行生活的拓展可否为一个课时呢？我再次不断地去剖析该文的线索，发现茉莉这条线索其实蕴含着显性与隐形的两重含义。本文对茉莉的描写在文屮共出现五次，