班级管理在细微处.doc

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1、班级管理在细微处英语组稈立春冋首这两年多的班主任工作，少不了途屮的波折和坎坷，但总体而言，11班从高一建班到现在，发展相对平稳，其间取得的点滴成绩离不开各位任课老师的积极的配合和忘我的付出，也离不开学校、年级部和其他班主任老师的关心和帮助。下面我来谈谈我对班级管理的一些不成熟的想法和做法，对前段时间工作作一个小结。首先，班级管理资源的再分配，管理重心下移。高二开始，受到学校扁平化管理模式的启发，同时考虑到我校为寄宿制学校的特点，学生数最繁多，层次差异较大，班主任、班干部对班级成员了解不深入等事实，我对班级的班干部职责作了调整，减轻了班长、副班长、学习委员、

2、劳动委员等管理T作的强度，下放班级管理权限。科学分配寝室人员，精心挑选寝室长，赋予寝室长更多的权力和职责。由寝室长制定寝室作息时间，确立寝室人员学习目标，记录寝室人员常规和学习情况，跟踪记录寝室人员双休II学习生活情况。并采用了室长毎周会议制度和毎周汇报制度，班主任直接向室长分派各项任务，并由室长盲接向班主任反馈寝室人员一周学习、思想、生活等方方面面的情况。同时采取寝室捆绑评价和寝室室长负责制，要求室长不仅对寝室的卫生常规负责，更要对寝室成员的学习和个性发展负责。这种提升室长职权和责任的做法摆脱了原木班团干部管理的低效，比起班长和其他班团干部，室长对室员的

3、了解更加深刻，班主任可以省去屮问环节，在第一时间获取班级个体发展及班机整体发展的一手资料。同时，这种做法充分调动班级个体的学习积极性和竞争意识，激发学习主动性。高二期屮考试，原木行规懒散的男生505寝室6人中有4人语、数、英三门考进年级100名，1人考进150名，1人考进200名。高三起，计划由室长制定室员的高考bl标，以寝室为单位，建立学习小组，安排合作学习，互相帮助，共同进步。其次，适时适地的谈心制度。我几乎每天都和学生个别谈话，这种谈话又主要分为两类。一类是带有特定任务的谈话,根据学生一个阶段的学习、生活表现，针对性地谈看法，讲要求，提希望。还有一种

4、是不带任何H的，不涉及任何特定任务的谈话，这类谈话主要由学生主动交流看法，话题可以是学生木人，也可以是班级屮其他个人或群体，也可以是老师。谈心一般的模式是：班主任引出谈话话题，引导学生发表个人见解，再到双方交换意见，最麻由班主任总结和学生总结来结束谈心。每次谈心，都力争让学生切实感到老师是真正地关心他，爱护他，帮助他，这样他就愿意敞开心扉与老师交流。在这个暑假，我对班级的同学做了分纟H.,让他们每隔一段时间和我电话谈心，主要交流暑假的学习生活情况，其屮分为三天交流，五天交流两种，定期对学生的学习状况加以评价和指导，对于到了规定时间未主动打电话的同学，我无一

5、例外地进行家访。到了开学前十五天，我又逐一通知取消电话谈心，一来让学生在最后两周可以彻底放松修养，二来让学生在一开学能更明显地感觉到高三学习的氛用的不同，便于班主任工作和管理。当然班级屮也有十个在校较为自觉的同学，规定一个暑假都免打电话汇报，充分信任他们的学习自觉性，另人欣慰的是，这种信任激发了更大的动力和热情，这十人均在零次考中考出了优异的成绩。第三，以教带管，以学科带动班级班主任往往也是班级的任课教师，如果你的教学业务能力不高，就会使学生对你不信任，英至反感，在这种情况下，你再开展班主任T作，恐怕就有很大困难。如果班主任不仅师徳好，而且教学水平高，那么

6、班级管理就容易多了，即便有时在管理班级时出现失误，学生也容易谅解。认识到这一点，我努力提高白己的业务水平，让学生在欣赏我的教学的同时,增加了对我的信任感，从而愿意接受我的教冇指导。学生在学科屮所暴館出来的问题，作为班主任，我在从学科角度加以剖析前，总对该生整个的学习常规、学习习惯、近阶段的学习状态，心理状态等加以综合考最。而每每发现,在学科上出现问题的学生，并不是简单地在单一学科上有失水准,往往有更深刻的内在原因。从学科上获得的信息，我也从不马虎，也不简单、粗犷地草草了事，而从班主任教育职责出发，发现问题，指导、帮助学生走出困境。以上三点,是我在班级管理中

7、的一些做法0当然，作为一个班主任，应该要具备的东西还要有很多。个人觉得辛勤的付出和必胜的信念是最主要的。接下来的高三教冇教学工作,是一个既短暂又漫长的过程，学生在不同的时期会体现出不同的学习、心理特点，班主任要勤于观察，善于疏导。把握好严格和宽容的度。高一、高二一路走来，感谢各位同仁的支持和帮助，或许我们班级成绩取得的进步主要原于我们班发力早，也存在着这样一种说法，到了高三可能潜力不够，示劲不足，像早发冇的人一样，长不高。作为班主任，我不愿相信、不敢相信、不会相信这样的话，高三（11）班只有一个信念：能发笫一次就能发第二次，虽然这需要更多的努力和智力，但是

8、我们有信心，明年的6月是我们收获的

9、_1子，希望各位共同见证高三（