《配送管理实务》课程整体设计新思路初探

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2、，、誓《配送管理实务》课程整体设计新思路初探文／王青燕摘要：笔者在“以能力为本位、以就业为导向”的先进高职教育理念指引下，针对传统《配送管理实务》课程设计中的不足，提出校企融合的课程设计的“四步”新思路；在此基础上就工作内容向学习内容转化、体现不同能力等级的真实工作任务与具体活动如何设计重点进行研讨，最后就课程设计的评价方案进行说明。关键词：配送管理实务；课程设计思路；能力等级；学习任务；课程评价t配送管理实务，作为物流管理专业的核心课程，对物流人1《配送管理实务保程定位才的培养起着重要作用。该

3、课程一般都设在高职院校物流管理专<配送管理实务课程来自实践中的物流管理的基础操作岗业的二年级，目前国内大部分院校t配送管理实务》课程内容的位一配送助理和操作岗位。通过企业调研和多次召开企业专家设计要么遵循传统的教学理念，将基本的配送理论知识模块并行研讨论证会，确定出该岗位的主要工作是从事单证处理、分拣与排列，模块之间并无衔接关系；要么就是按照单纯的工作过程或配货、补货、人员及车辆调配、送货、退换货等日常配送业务，者是基于项目驱动的工作过程来设计，这里的学习任务往往只是并协助配送主管及经理从事辅助支持性的配送工作

4、。针对某一工作过程的背景资料，与企业真实情景的融合性、学习2课程总体设计思路任务的完整性并未得以体现，学习任务之间的逻辑关系也没有区21课程设计的理念与思路分：传统的课程设计和教学模式已无法适应高职院校培养面向社在课程设计理念上，我们遵循了从实践中来的原则，首先成会具有高素质、高技能人才的需求。立了由校外企业专家兼职的课程开发建设小组，全程参与课程开本文结合配送管理实务》课程改革实践，提出了反映企业发设计的整个过程，共同制定课程开发计划、共同开发课程、共真实情景的、体现不同职业能力等级的工作任务驱动下一种课程同

5、对课程进行考核。设计的新型的思路。在对整个物流行业(主要是配送)进行充分调研的基础上，124Chinastorage＆transportmagazine201403探讨与研究一增加难度和复杂度，以满足学生到企业后更好的发展空间：如学问题的计划、分析、应变能力的检验。实践操作考核时，以学生习任务“配送中心的规划设计”是考虑到高职毕业后在企业工作上交的学习工作页、业务处理报告、调研报告、汇报材料、小组三到五年后的上升需要而设置的：对于企业来说，它不仅仅需要总结作为考核依据，并相应考察学生平时过程表现。具有基础操作能

6、力的配送业务人员，更需要具备一定规划管理能每个项目操作完成之后都要求有教师及组长对于团队整体表力的高层次人员。现及个人的学习任务过程评价记录，做到有据可考，这种方法促(3)课程内容体现由简单到复杂的整体性思想，符合学习进了全体学生的学习兴趣和合作精神的培养。者认知(3)评价主体引入行业或企业考核标准，以理论教师和不同的学习任务之间虽有共同的配送业务流程，但是复杂企业兼职教师共同进行评价作为评价学生标；隹的重要组成部分，性依次增加，呈现螺旋式上升的逻辑结构，符合学习者的认知规在课程考核上引入行业或企业的考核标；佳

7、，企业兼职教师至少参律。与一次对学生项目操作成果的评价。例如“单客户多品种大批量配送”这一学习任务，按照简单32课程评价方案的订单处理(接单、信息确认、建立客户档案、订单资料输入、序号项目名称考核方式单一订单分配存货、输出订单数据)、分拣(分拣方式)、标号1配送管理认知调研报告法路线优化、货物运送(考查调度的原则)及货物送达顺序依次学生汇报材料进行；而“多客户大批量、小品种配送”这一学习任务，按照较2单学习工作页‘客户小批量、多品种配送业务操作记录复杂的订单处理(多订单存货分配、计算拣取标准时间、进行订学习工作

8、页单进度追踪)、分拣(分拣策略)、图上作业法路线优化、经3多客户大批量、少品种配送业务操作记录验调度法和运输定额法调度、配载(手工计算)、货物运送与送学生汇报材料达、配送成本核算的流程依次进行，学习者通过操作复杂性不同学习工作页4多客户多品种、小批量配送业务操作记录的项目，达到深入理解配送流程的目的。学生汇报材料24具体的学习活动设计学生工作页5配送中心规划设计10％业务操作记录每个工作学习任务又根据实际工作和教学需要划分为若干学学生汇报材料习活动，每个学习活动都设计了具体的知识与技能要求，并将配小组及个人项目

9、总结报告送管理知识与理论嵌入各个相关工作项目中，融入实际的配送工6考试闭卷考试纸质试卷作过程中，构建了理论、实践一体化教学的内容体系。这样学生7课业纸质作业记录学习的都是非常具体的整体化的内容，并且难度不断加大，学生的能力螺旋式上升。上述配送内容学会了，学生自己进行总结提表2课程考核项目与考试分值比例升，举一反三、触类旁通，能够从事不同类型的配送业务。3配送管理实务课程评价设计(作者单