北师大版二年级数学下册-第三单元-生活中的大数--最新.doc

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1、主备教师尤佳协备教师单元课题第三单元课题：生活中的大数设计项目设计内容教材简析本单元把认数的范围从百以内扩展到万以内的，进一步丰富了学生对数的认识，教材首先通过生活实例，使学生体会到生活中有大数，然后利用计数器、正方块这一直观模型的实际操作，并结合具体情境，让学生实际感受“千”、“万”等数的具体含义；通过在计数器上拨一拨等活动，学习读、写万以内的数；通过数学游戏和实践活动，培养学生的估计能力。单元目标过程与方法：通过学习生活中的大数，体验数与生活的密切联系,能认、读、写万以内的数，会用数表示物体

2、的个数或事物的顺序和位置，进一步发展数感。知识与技能：进一步认识“＞”、“＜”、“=”的含义，能够用符号和词语来描叙万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。情感、态度与价值观：结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。重点难点重点：1、能认、读、写万以内数。2、会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。难点：对万以内的数进行估计。课时安排10课时教学准备课件，挂图，计数器。教学内容数一数（一）试一试课型新授课课时目标知识技能：通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计

3、数单位之间的关系，了解千以内数的组成。过程与方法：通过“数一数”活动，增强对大数的具体感受，发展数感。情感态度价值观：通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。重点难点重点：认识新的记数单位“千”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。难点：对学生数感的培养教学准备课件计数器教学时数1课时节次第1节教学过程教师教学活动学生学习活动个性思考部分一、情境引入1.教师组织同桌两个人合作进行前两个拨数活动，比如，一个学生先在计数器上拨出9，让同桌拨出添上1之后的数。小组合作之

4、后，请两三个小组做全班展示。2.引导学生思考999再添一个珠子是多少，然后请学生代表尝试拨出一千。引导学生按照“满十进一”的规则，999添1是1000。二、探究新知1．（出示大正方体）师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。师

5、：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。2．师：接下来可以怎样数？师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就是多少？师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又可以怎样数？3.师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有

6、多少个小木块？介绍一下你怎么数能数快？三、应用新知回答问题并读数。观察图中的大数。学生数一数有多少个正方形，小组汇报。我们数的方法不同，所以数的结果也不同。总结数法：1、一个一个地数，数到10；2、十个十个地数，数到100；3、一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数到一千。师：刚才我们看到的几幅图都是按照千、百、十、个摆好的，所以同学们很快就知道有多少个小木块。你们每个小组都有一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？师：你们数一数，再摆一摆，不仅你们知道有多少个，还要让大家也能很快看出一

7、共有多少粒豆子。活动要求：老师为每个小组准备两种塑料袋，大一些的你看看装多少粒豆子比较适合，小一些的你看看装多少粒豆子比较适合；发挥两种塑料袋的作用数一数、摆一摆。师：汇报你们小组一共有多少个豆子，怎么摆的？师：我们班一共有10个组，如果把10个组的塑料袋凑在一起就是多少了？师：谈谈你有什么收获？玩中学，数豆子游戏，学生积极地参与到活动中。小组汇报板书设计数一数10个一是十10个十是一百10个一百是一千教学反思教学内容数一数（一）试一试练习课教学时数2课时节次第2节教学过程教师教学活动学生学习活

8、动个性思考部分一、整理回顾通过学习，大家都有什么收获呢？学生分组汇报，教师进行板书。二、巩固练习1.10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ），10个一千是（  ）。2.一个数，从右边起第一位是（ ）位，第二位是（  位，第三位是（ ）位，第四位是（ ）位。第五位是（ ）位。读数时，中间有一个0或两个0，只读（ ）个0，末尾的0（ ）。3.读数时，先从（  ）读起，千位上是几，就读（  ），百位上是几，就读（  ）同学先小组讨论，然后分组汇报。学生独立完成，全班纠错。，十位上是几，就