浑沌理论对第二语言习得的解释力刍议

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1、浑沌理论对第二语言习得的解释力刍议宋宏哈尔滨工程大学摘要：关于第二语言习得的研究理论繁复、流派纷呈，各种模型、假说、范式相互质疑，诸多争议不休的问题迄今仍没有一个完整合理的解释。浑沌理论独特的理论体系和方法论框架为第二语言习得的研究提供了一个全新的视角。二语习得的过程可以被看为一个非线性的、开放的、不断演化的复杂系统。浑沌理论可以为其中争议颇多的语言迁移、中介语的可变性、语言僵化、语言损耗等复杂的现象提供解释力。主题词：第二语言习得；浑沌理论；复杂系统中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1672-9382(2009)02-0066-041device，简称LAD）。

2、先天论旨在研究语言内引言部的习得机制对语言习得的影响，强调语言能自20世纪60年代起，第二语言习得力和语言运用的区分，关注的是学习者知道什(SecondLanguageAcquisition,以下简称二么以及他们是如何知道的。由于对“语言习得语习得)成为一门独立的学科。短短几十年机制”的理解不同，后期衍生出普通先天论间，有关二语习得研究的理论层出不穷，已(generalnativist)、特殊先天论(specialnativist)经远远超出了应用语言学的范畴。除了在普和混合先天论(hybridnativist)三种不同的理论通语言学、社会语言学、心理语言学等语言流派。（戴

3、曼纯，魏淑兰，2007）但是先天论学领域的研究外，它还引起了社会学、心理强调先天的遗传能力，而忽略了语言习得过程学、教育学、人类学、认知科学以及人工智中的社会文化因素和心理因素对语言学习者的能等相关学科的关注。但是，由于研究者学影响，受到后天论的挑战。术背景差异大，对二语习得研究的角度和路后天论早期代表是Bloomfield和Skinner径也大相径庭，各种模型、假说、范式相互为代表的行为主义语言习得理论。20世纪质疑。诸多争议不休的问题迄今仍没有一个五六十年代，这一理论占据统治地位，认为语作者简介：宋宏，完整合理的解释。言输入对语言习得起决定性的作用，在外语学哈尔滨工程大

4、学外习和教学中盛行“听说法”。但是行为主义理语系副教授，硕士2论有明显的局限性，它使语言和理解语言的过对第二语言习得研究的反思生导师。研究方程过于简单化了，无法解释人所特有的复杂的向：社会语言学、关于二语习得问题，长期以来存在着先天思维过程，因此受到了许多批评，特别是来自应用语言学及认知论(nature)与后天论(nurture)之争。先天论以心灵主义语言习得理论的批评。近年来，吸收语言学。E-mail:乔姆斯基的心灵主义语言习得理论为代表，以了社会语言学、功能语言学和认知语言学的理Mar.2009Vol.6No.2(GeneralSerialNo.28)songhong3

5、66@生成理论为基础，认为语言习得依赖人类语论方法和研究手段，后天论阵营的理论建构和yahoo.com.cn。言普遍语法（universalgrammar）的认知机研究成果也颇丰。然而，无论是先天论还是后制——“语言习得机制”（languageacquisition天论，都没有充分阐明语言习得的基本问题，FLC66中国外语②即究竟是什么决定着语言习得的机制。也有学就用这种物质创造出了秩序井然的宇宙。但者（Givón，1979）采取折中的“交互论”。是，现代科学意义上“浑沌”的概念并非表第2009在对二语习得的研究中，研究者们提出示“混乱、无序”，而是建立在严格缜密的数6卷年

6、③了多种理论模型，试图构建完整、合理的语言学框架之中。浑沌理论认为：所有的系统都第月32期习得图景。迄今为止，在各学术领域内的研遵从于不可预测的扰动，浑沌系统不是混乱（总第究者提出的有关二语习得的理论、模式、假的系统，而是“有序和无序、确定性和不确定28说、框架多达60余种(Long，2007)。其中影性、稳定性和不稳定性的矛盾统一，因而不是期）响较大的有Krashen的“监控模型”（monitor简单的无序，而是一种复杂的高级有序”。（苗model）、Ellis（1999）的“可变语言能力模东升，刘华杰，1994）也就是说，“浑沌”是式”（variablecompeten

7、cemodel），Tarone指确定的、宏观的、非线性系统在一定条件下（1983）的“语言能力连续体范式”（capability所呈现的不确定的或不可预测的随机现象，是continuumparadigm）、Schumann（1978）确定性与不确定性、规则性与非规则性、有序的“文化导人模式”（acculturationmodel）、性与无序性融为一体的现象。Cummins（1991）的“语言相互依存假说”（linguisticinterdependencehypothesis）等。3.2浑沌的3个基本特征及其在二语