早教案例(金亚萍).doc

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1、早教案例金亚萍实录：天天今年31个月了，几次早教活动都是奶奶和外婆陪着来参加。今天也不例外。走进活动室，面对新奇有趣的各种玩具，其他宝宝兴奋地投入其中，玩了起来。这时天天的眼神中也流露出向往之情，但是他的身体却紧紧地依偎在奶奶的怀里，不愿主动去玩。于是，老师热情地招呼天天和小朋友一起玩，几经犹豫后，天天终于坐到了桌子边，可是，刚玩了一会儿，天天又大声哭了起来，原来，他想要的红色雪花片被旁边的小朋友拿走了，天天想要拿回，未料那个小朋友坚决不给，我走到天天身边，用手指着篮子里的雪花片，轻轻提醒天天：“你可以拿

2、篮子里的红色雪花片呀”。天天听后，抹掉眼泪，从篮子里拿起雪花片，破涕笑了。见此情景，奶奶感慨地说：“老师呀，你教教我，这小囡脾气老大的，我们年纪大了，弄不动他了。”已经发现问题的我也想和老人沟通，于是，天天在老师的安顿下，安静地玩着，我则和老人聊起了天天的家庭生活背景，以便有针对性地和奶奶交流教育引导天天的方法。分析：过分的溺爱和迁就，使孩子产生“自我中心”意识，形成自私、任性等不良个性。人到老年格外疼爱孩子，并且容易陷入无原则的迁就和溺爱之中。同时由于面对的是第三代独生子女，老人心理上会有一些顾忌，怕出

3、差错儿女责怪。于是老人们总让孩子处于说一不二的核心位置，事事依着孩子，处处围着孩子。孩子有了错误也不及时纠正，孩子不合理的欲望也常会无原则地予以满足。时间一长，孩子会以为自己是家庭的“主宰”----人人都得听自己的，稍不合心意就大哭大闹。每每遇到这种情况，老人又怕孩子哭坏，百般哄劝。孩子发现通过撒泼、发脾气等任性行为可以达到目的，于是，一有机会就会发脾气要挟家长，以满足自己的非分要求。此外，过分保护扼制孩子的独立能力和自信心的发展，使孩子增加依赖性，易变得更加娇气。孩子一旦遇到困难或要要求不能得到满足时，

4、就没有信心去解决问题，继而产生愤怒、不满足的情绪。反思：上述案例中不难发现，祖辈教育所存在的问题是我们不得不正视的现实。“呼唤父母责任回归，建构新型祖辈教育”是我们刻不容缓需要思考的问题。父母是孩子的第一任老师，祖辈教育只能是亲子教育的补充而不是替代。新型的祖辈教育还需要父母和祖辈的相互配合，各自定好位。抚养孩子是为人父母的义务和责任，年轻的父母不管多么忙，都要抽点时间和孩子在一起，不能把对孩子的教育权、抚养权完全交给老人。在亲子苑活动中，我们提示孩子父母：要尽可能多抽时间与孩子相处，不要因工作忙碌、回家

5、太劳累就忽略做父母的责任，应见缝插针地与孩子培养感情、对他们进行教育。同时，一定要和长辈在教育孩子的问题上达成共识，哪些可以满足孩子的要求，哪些绝对不能妥协，要有个原则。此外，我们还特别提示那些在教育孩子时，容易冲动急躁的家长，在长辈面前教育孩子时，尽量采取和风细雨的方式，避免简单粗暴甚至动武，这样也容易得到老人们的理解和支持。只有父辈和祖辈在教育孩子的态度上达成共识，相互汲取经验，正确处理好父辈与祖辈如何合理分工与合作的关系，才能使孩子在两代人的共同呵护下健康成长。