在探究性实验中培养学生科学技能

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1、2010NO．2／I科教研究。，。。。。在探究性实验中培养学生科学技能顾海芳(江苏省昆山市第一中学江苏昆山215300)摘要：现代科学的观点认为：“科学教学的探究性是作为探究的科~P(ScienceasEnquiry)~作为探究的教~(TeachingasEnquiry)相结合的必然产物。科学教学过程应当看作是一种探究过程，也就是说，儿童自主地掌握所探究的事物的过程，就是教学过程。正是在探究的过程中蕴含着教育的本质。”关键词：探究式实验培养科学技能中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1673-9795(201o)og(c)一0035-02掌握科学基础知识和技能，固

2、然是科过程中扮演的只是引导者、适时启发者的教学意图：通过上面的两个小实验．激学教学的重要目标，但仅局限于此，是远远角色，学生自行设计实验并完成实验，是教起学生探索新知识的强烈兴趣和欲望。不能适应科学技术飞速发展的要求的。科学活动的主体。至此，学生情绪十分高涨，提出问题：平面镜成像有什么特点呢?学教学要肩负起培养未来人才的使命，就教师再进一步提醒学生在品尝成功的愉悦(教师不做任何暗示，让学生充分想象)不仅要使学生掌握科学基础知识，而且还的同时，对实验进行及时反思，并从中领悟3．2引导学生猜想与假设要培养和发展他们的能力，使他们形成科科学思想。以上3个情境，我为学生提供了

3、引导学生猜想平面镜成像有什么特学态度。而探究性实验不仅能让学生意识参与、体验和感悟的沃土，充分体现了学生点?通过学生动脑想、动口说，培养学生勇到学习的结果，而且更着力于让学生去主的主体作用。学生在体验、反思探究过程中于探索的精神。动发现问题，探究和解决问题，掌握知识的感悟到了物理学习的方法，在获取知识的33引导学生制定计划与设计实验形成过程。新课程的中学物理课堂教学改过程中培养了创新能力和情感态度与价值教师引导学生明确探究目的的同时，革要求物理教师尽可能多地创设探究性实观。给学生充分的思考、分析、讨论的空间，再验开展教学，激发和培养学生的实验兴趣，进而设疑“我们采用什

4、么方法来验证像与充分发挥学生的实验能动性，使学生亲自2充分挖掘探究性实验素材，突出教物大小是否相等?”明确探究方法：比较像参与实验，引导学生根据实验事实探究物学的探究性与物的大小，应找一个跟镜前物体完全相理规律。物理学的发展史是以实验为基础，进同的物体。。。。“替身物体”与像比较。行探索，发现新规律的历史。在初中物理新3．4进行实验与收集证据(下面是课堂实1在实验探究过程中突出学生学习的教材中已经添加了大量的探究性实验，但录)主体性笔者认为课程中还有许多未提及的物理问教师提问：同学们利用给出的器材，如学生是实验探究教学的主体，要想有题值得教师引导学生参与探究。例如，我

5、在何设计实验来研究像、物体、平面镜三者的效地开展探究性实验，就必须增强学生的教学了“响度的影响因素与振幅有关”之关系?主体意识，充分发挥学生的主观能动性。具后，提出“响度是否还与距离声源的远近和教学意图：(1)只给出实验目的，不给出体地说，探究性实验就是学生针对教师创声音是否集中于某一方向传播有关?”又详细的实验步骤，给学生充分发挥的余地，设情景提出问题和假设，通过实验证明这如，我在教学了“光的直线传播”后，引导学有利于学生创造性思维的发展。个假设的真伪；在实验探究过程中，教师应生探究“影响影子大小的因素?”又如，我在(2)给出的器材有很多种，让学生自主放手让学生自己

6、去观察、分析、比较、研究、教学了“光的折射”时提出“既然光反射时，选择器材完成实验，锻炼学生的设计能力感悟、总结、运用；教师探究活动的设计要反射光线、入射光线和法线在同一平面内，和实验动手能力。为学生提供参与体验、感悟和反思的机会，那么我们能不能设计实验验证折射光线、学生思考并操作：一般学生首先想得使学生在经历探究的过程中，学会观察，明入射光线和法线是否也在同一平面内?”类到的是：用两只相同的棋子和平面镜开展确观察到的现象，并从中发现问题，提出问似的事例还有很多，像这样充分挖掘探究实验。想不到利用玻璃板。题，领悟科学探究的方法，形成初步的信息性实验素材，提出问题，接着

7、通过实验探究教师提问：同学们成功了吗?有什么障收集处理能力、信息交流能力、分析概括能解决问题，既巩固了所学的知识，培养动手碍?力。科学探究是有效培养学生科学探究能能力，提高学生对科学问题的探究兴趣，又学生回答：从平面镜的正面看见了像，力的重要途径。能使学生逐渐养成独立获取知识和创造性把“替身物体”放到平面镜后面的像位置例如，我在教学“探究影响电阻大小的地运用知识的习惯。上，从平面镜的背面，只看到“替身物体”，因素”时，教学过程设计如下：而看不见像，所以无法比较像与物的大小。情境一：将粗细、长短均相同的镍铬丝3强调探究性实验的教学组织模式教师提问：为什