语文课堂教学如何“活”起来-论文.pdf

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1、marySchoolTeachingResearch话又课堂教如何“结"起木江苏南京市百家湖小学刘志春成功的教师之所以成功，是因借，课堂教学是以教材为载体完成有效的时间发挥最大的效益。如为他把课堂教活了。如果说一种教教学任务的。深入理解教材和独到《东方之珠》一文，教学第二自然段学方法是一把钥匙，那么，在各种教地处理教材是“活”地教学的基础。让学生运用并总结出“初读课文一学方法之上有一把总钥匙，它的名试想，如果每篇课文都是从头至尾根据语言文字设身处地地去体会一字叫做“活”。现今的语文课堂教逐段讲解，课堂如何“活”得起来想象语言文字所描

2、绘的画面一有感学，有的课堂气氛活跃，有的课堂拘呢?要独到地运用教材，首先要正情地朗读课文”学习方法以后，后面谨而刻板；有的课堂和谐而融洽，有确深入地理解教材，做到去粗取精，的内容可以放手让学生自学。三是的课堂冷淡而紧张。“活”的课堂学去伪存真，知其义，明其理，把教学要基于学生的问题。学生初读一篇生求知欲、表现欲强烈，师生之间、材料读“活”，做到材料为我所用，为文章时总会遇到一些问题，教师要生生之间关系融洽，课堂上不断有学生所用。在教学中如何“活”用教敢于放手让学生质疑。教师要善于生成，不断有发展。学生在这样的材呢?一是要选准突破口。

3、考虑从整合学生的问题，并把这些问题有课堂上，容易激发起成就动机和进什么地方切入最易激发兴趣，化难机地融人课堂教学中，这样的教学取心，一些良好的学习品质以及人为易，取得最佳效果。如《螳螂捕针对性强，学生能真切地感到自己文品质会在这样的课堂中不断得到蝉》一文，学生对螳螂捕蝉的故事非是课堂的主人，对所呈现的材料会强化，从而积淀内化，对于学生的发常有兴趣，教师可从文中少年口述更感兴趣。四是要合理补充材料。展有着十分重要的意义。那么“活”的这个故事为突破口，了解了这个学生学情不同，但教材是不变的，教如何在教学中生成呢?我们可以从故事的寓意，再

4、联系前面的背景和学中可从学生实际出发，在课堂教学很多方面去研究，下面笔者仅从四后面的结局，会对文中主要人物的时间允许，学生学有余力且有兴趣的个方面作简要探讨。特点把握得更加准确。二是要敢于情况下，可适当补充相关材料，这样，一、教学中活用教学材料取舍。紧扣并突出重点部分，以点学生既增加了阅读量，而且对所教教教学材料是教学的一个基本凭带面，让学生掌握学习方法，使课堂材的理解也会更加深刻。如教学《生羹穰磐篱蓥菱黪甏壤篓黧比较、归纳、操作等探索活动，逐步发现“一一间隔”排列的进一步发现“两种物体一一间隔排列，当两端物体相同两种物体之间的数量

5、关系，而不是生搬硬套，凡遇猜测都时，这两种物体数量就相差1个；两端物体不同时，它们去验证。否则，就是将“猜想一验证”泛化和庸俗化，是对的数量相等”。教材和教学方法的一种误解，更是对学生的一种误导。(3)归纳明理为避免上述问题的存在，笔者认为本课的教学可作用小棒和圆片分别代表两种物体按要求摆一摆，然如下改进：后加强联系，归纳规律。最后，结合操作，引导学生观察、1，观察归纳，认识一一间隔比较、分析，理解规律的本质。发现规律后引导学生简单由彩带认识“一一间隔”后，再通过改编的教材情景回顾研究过程及方法，并用规律解答彩带问题，照应先前图以及

6、教室内的现象例举，丰富学生对“一一间隔”排列猜测。的认识。2．猜一猜。引发探究改进后的教学仍然有学生的猜一猜，但因为有丰富学生猜测彩带上红格和蓝格个数之间的关系。(学生的感性材料作基础，所以这里的猜是有思考的。猜一猜提出了3个猜测：红格多1个，蓝格多1个，数量相等。)后以三个层次展开探究：选取小段彩带研究，初步感知规3．合作交流，探究发现律；研究情景图上的例子，进一步发现规律；按要求摆小(1)教师引导学生选择同样的短彩带进行研究，通过棒和圆片总结归纳、理性分析和认识规律。整个过程没观察、比较，发现“两端颜色相同，红格和蓝格的数量就相

7、有贴上猜想一验证的标签，而是按照“猜猜结果、展开研差1个；两端颜色不同。红格和蓝格数量就相等”。究”的顺序逐步发现规律，对于本课而言，这样的找规律(2)引导学生研究情景图上的例子，通过观察、比较，才是真实而合乎逻辑的。PrimarySchoolTeachinqResearch,命桥》一课，由于有学生提出“羚羊怎至少应有三个功能。一是激励。当文，七嘴八舌讨论出结果：是因为安么会在那么短的时间内分成两拨的”然前面所说的简单语言的称赞也是培太专心了，这时他头脑里只想着这个问题，教学快要结束时，我补充一种激励。但久而久之，这样的称数学，甚至

8、连黑板是什么也都忘了初中课文《斑羚飞渡》中的一段内赞会失去动力，尤其高年级学生会了。二是利用学生的错误理解。课容，不仅解决了学生的问题，还激发不以为然，变得麻木。教师应针对堂应该是允许学生错的地方，其了学生课外阅读的兴趣。学生正确理解