搭建语言支架 体验节日文化——文化体验课Halloween的备课思路.pdf

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1、0@00责E-经ma缡ii：辍merH夏su赫mm宰er@163cornKELIPINGX{搭建语言支架体验节日文化文化体验课Halloween的备课思路曼亘堕塑墨Jespersonsays，“LearningaboutthecultureofWho’sthatknockingatmydooranothercountryisthehighestpurposeofLanguageWho’sthatknockingatmydoor?teaching．"学习他国的文化是语言教学最重要的目的。接到执教2011年江苏省“舜湖杯·教海

2、探航”教学观摩研讨活动的通知．笔者反思节日文化教学中遇到的种种问题，想选择最好的切入点。虽然是命题授课Halloween，但是“题材不限、内容不限、年段不限”，赋予执教者广阔的创作空间。第一，低年级的学生对Halloween已经有了一定的了解．难道依旧只让学生去学几个关于万圣节Mcow的单词?能否通过这节课．让中年级段的学生对万圣节I’mgoingtotrickO1"treattoo．的几个重要元素，如costume、trickortreat作较深入的BOO!HappyH~loween!学习呢?第二，教师介绍节日的时候通常

3、采用赏析式——通过欣赏电影、短片、故事，或者采用老师讲解的二、逐层叠加的支架搭建形式，让学生了解某一节日的历史、缘由和习俗等，学生语言是文化的载体。如何让学生学习的文化知识，很少参与、体验．如何在课堂中让学生参与并体验其中搭上语言这个翅膀，优化学生的语言输出呢?优化语言呢?第三，学生在介绍一个节日的时候，知道很多相关知的输出可以从提供语料、搭建支架两个方面达成。我们识，但输出的语言往往是支离破碎的单词，缺乏语言支不仅提供的语料要基于学生的兴趣点与学情，更要为其架的支撑，能否在课堂上尝试提供语言支架，让学生在搭建充分的语言支

4、架，这样语料的输出可以让语言更丰介绍时有语言辅助呢?满。让学生语言输出时有的放矢．不会感觉自己有很多所以笔者在备课的时候，坚持了几个做法：话要说，却不知道怎么说的困难。这节课的语言支架的一、基于兴趣的语料确定搭建主要是通过以下方式：示范一运用一叠加一再示在选择关于万圣节的材料时。可考虑的话题还是挺范一再叠加一⋯⋯多的，譬如，万圣节的起源、万圣节的活动、万圣节的服比如我们在讨论costume这一部分时，先教师示饰等，我们也找到了一些对万圣节进行整体介绍的阅读范．是小狗或小老鼠的“I”想装扮成什么什么I’mgoing故事或篇章

5、，但最后我们都放弃了。在诸多可演绎的话tobe⋯这是语言支架的第一次示范．I’mgoingtobea题中，我们最终基于学生们的兴趣选择了万圣节的核心pumpkin．Hee!Hee!然后让学生们猜测小熊会装扮成什活动——讨糖、trickortreat这个重要话题。然后结合学么呢。这是一个半开放的语言支架的运用。生们很喜欢的万圣节装扮costume这个话题，努力寻找有趣、有味的语料，从而较深入地理解HMloween的两个文化元素：trickortreat和costume。最终我们选择了国外网站上的一本绘本故事《晰bestHal

6、loweenever)和一首万圣节的诗歌

7、kin．I’mgoingtobea．”两个语言支架随着故事的发展。自然进行叠加。小熊试了各种各样的装扮，之后进行各种各样的誊猜测，叠越加在一起的语言也在猜测中不知不觉地操练、运用。接着一个小循环，综合起来说一说小熊逛街的各种尝2．有歌曲演唱：月亮升起．夜晚来临。学生们跟着小试熊及好朋友一起去讨糖，在讨糖的时候大家一起唱着歌，穿着节日的盛装，边走边唱，参与快乐的情境。用学Iaminmycostumetobe生熟悉的《两只老虎》的曲调唱最精华的三句歌词：Trickapumpkin．Hee!OHNO!蚤ortreat，trick

8、ortreat，I’minmycostume，I’minmyIaminmycostumetobecostume．HappyHalloween!HappyHalloween!alion．Hoo!OHNO!Trick—o卜TI_eat!I’minmycostumeNow，look!Iaminmycostum