安徽地方本科高校办学定位探析

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1、高等建筑教育2013年第22卷第6期JOURNALOFARCHITECTURALEDUCATIONININSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGV0L22No．620131doi：10．11835／j．issn．1005—2909．2013．06．001安徽地方本科高校办学定位探析方潜生，孙道胜，潘和平(安徽建筑大学校办，安徽合肥230601)摘要：随着高等教育发展形势的变化，地方高校必须重新审视其办学定位。文章在新时期经济社会发展对地方本科高校提出新要求的基础上，对地方本科高校科学定位的现实意义进行了研究，并以安徽省地方本科高校为例，分析了地方高校办学定位中存在的问题，进一

2、步探索实现科学定位的策略。关键词：办学定位；本科高校；问题与对策中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1005-2909(2013)06—0001-06办学定位其实质就是“建设什么样的大学”和“如何建设这样的大学”的问题。作为顶层设计，这一问题是当今世界上所有大学在办学实践中面临的共同议题。1993年，《中国教育改革和发展纲要》明确提出，要“制定高校分类标准和相应的政策措施，使各种类型的学校合理分工，在各自的层次上办出特色”。对办学定位的研究由此逐步深入系统。1999年高校开始全面扩招，中国高等教育在经历数量上的快速扩张之后，高等教育理论界和实践界开始冷静思考高校的发展定位问题。20

3、10年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出，今后高等教育的任务是“促进高校办出特色。建立高校分类体系，实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流”。从此，高校办学定位研究进入全新阶段。地方高校占中国高等学校总数的95％以上，直接服务于地方经济社会发展，如何根据自身的历史和环境打造优势和特色，在高等教育总体布局和区域中准确合理定位，是地方高校生存和发展面临的重大课题。在高等教育快速发展的过程中，为破解经济社会发展对高等教育多样化需求与高等教育趋同发展的矛盾，安徽省

4、高度重视办学定位工作，提出了“科学定位、分类指导、多元发展，特色办学”的高等教育发展方针。科学定位解决的是认识问题，克服盲目攀高求大和脱离实际倾向；分类指导解决的是方法问题，避免单一评价标准和价值导向；多元发展解决的是体制机制问题，支持各种办学模式和培养模式协调发展；特色办学解决的是路径和方向问题，鼓励各具特收稿日期：2013—07—11基金项目：教育部人文社会科学基金项目“基于互依平衡关系理论的土建类专业校企联合培养卓越丁程师模式研究”(12JDGC001)；安徽省重大委托教学研究项目“安徽高等学校科学定位与特色办学研究”作者简介：方潜生(1962一)，男，安徽建筑大学校长，教授，博导，

5、主要从事智能建筑、高教管理研究，(Email)fqs@ahjzu．edu．cn。2高等建筑教育2013年第22卷第6期色，各显神通。2010年，安徽省委省政府出台了《关于类型、办学层次、学科领域和服务面向，为学校的科建设高等教育强省的若干意见》，提出了到2020年学发展指引方向。在正确的办学定位指导下，学校“初步建成能够服务党委和政府决策、支撑经济发展选择适合自身生存发展的空间，科学地设置学科和和产业升级、引领社会进步和文化繁荣的具有安徽特专业，规范地安排课程体系和教学内容，合理地配置色的现代应用性高等教育体系”的高等教育发展目教育资源，促进办学规模、结构、质量、效益的协调发标。各校以实现

6、高等教育强省建设目标为前提，制定展，从而提高学校的办学水平和办学效益。了各自的办学定位和2020年事业发展目标。2012年(二)科学定位是优化高等教育系统结构的需要安徽省教育厅组织召开了全省高校教学工作会议，要中国高等教育经历从1952年全国高校院系调求各高校结合贯彻《教育规划纲要》制定学校“十二”整，到2O世纪90年代以“共建、调整、合并、合作”为发展规划，对2010年制定的办学定位和2020年事业方针的新一轮重组，高等学校内部发生了许多变化，发展目标进行修订，省教育厅将其作为项目评审、资高等教育机构间的差别越来越明显。特别是地方高源配置、教学评估的重要依据，全面推进高校办学定校规模、结

7、构实现了跨越式发展。高校学科专业结位工作的开展。构日趋综合化，逐步实现由单一学科向多学科发展，一文理学科向综合学科发展，师范学科向非师范学科、办学定位对地方本科高校发展的重要意义与传统老牌大学相比，地方高校存在竞争激烈、发展；高校功能日趋多元化，逐步实现以人才培养为经费短缺、人才匮乏、物质技术基础薄弱、社会认同主要功能向人才培养、科学研究、社会服务、文化传度低等压力。地方高校定位是否科学合理，不仅直承和创新四个方面的综合