清晰版说课：物质的量浓度.ppt

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1、说课课题:物质的量浓度巢湖市第一中学说课人:程辉一、教材分析五、效果预测四、教学过程概述三、学法分析二、教学方法分析1、教学大纲中的基本要求：能够领会物质的量浓度的概念；能够掌握加水稀释时以及与溶质质量分数的换算；能够掌握物质的量浓度应用于化学方程式的计算；能够解释一些简单的化学问题。2、教材的地位与作用：本节教材是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，这部分内容不仅是本节的重点也是整个高中化学的重点内容。通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。3

2、教学目标3.1知识与技能目标理解并能初步运用物质的量浓度的概念。掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力。3.2过程与方法通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。3.3情感态度与价值观在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主

3、义观点。4、教学重点、难点教学重点：理解并能初步运用物质的量浓度的概念。教学难点：a.构建“物质的量浓度”概念；b.学会自主探究获取知识、应用知识的方法。二、教学方法采用主体探究式教学方法。在教学中力求“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题，从而在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用科学方法，培养创新精神和实践能力。”采用实物展示、问题探讨和运用多媒体课件教学等多种手段，并将生活中各种常见溶液作为课堂教具使用，让学生真正感受到化学来源于生活，与我们的生活息息相关。三、学法分析学生已经初步掌握了化学学科的基础知

4、识，并具有一定的形象思维能力及搜集处理信息的能力。但对某些概念如“溶液体积”与“溶剂体积”存在一定程度的混淆，而且高中自主学习方法的运用、抽象思维能力的形成尚有一定程度的欠缺。因此在本节课的概念学习中，主要引导学生主动思考、探究，并进行团体合作学习，以消除学生对概念的神秘感和乏味感。1、创设情景课前事先准备一些生活中常见溶液的标签，如常见的口服液、消毒液、眼药水、酒、矿泉水等标签，另外再增加一些实验室常见的溶液，如盐酸、NaOH溶液等，让学生根据自己手中的标签归纳表示溶液组成的多种方法：v/v、m/v、n/v、m/m，进而由教师引入表示溶液组成的方

5、法之一——物质的量浓度。2自主探究2.1探究物质的量浓度的概念学生不再把“物质的量浓度”的概念从课本搬到记忆中，而是以原有的“物质的量”、“溶液的质量”、“溶液的体积”等基础通过生生间、师生间的相互协作来获取新的概念。学生首先自主阅读课本感受概念，然后在三个具体实例中运用概念。*计算下列溶液的物质的量浓度：1、1molNaOH固体溶于水，配制成体积为1L的溶液。2、1克NaOH固体溶于水，配制成体积为1L的溶液。3、1molNaOH固体溶于1L水配制的溶液。在交流评价强化概念后，趁热打铁地设计几个判断题进行练习，意在让学生在已有的认知基础上，总结溶

6、液稀释和体积分割时对物质的量浓度的影响及溶液中溶质的微粒种类，即为后面的“课堂反馈”作好铺垫，又达到升华概念的目的，使学生的认知结构更为丰富。*下列说法是否正确？1.从2L1mol/L的NaOH溶液中取出1L，所取出的溶液的浓度为0.05mol/L。2.将2L1mol/L的NaOH溶液加水至溶液体积为4L，所得溶液的浓度仍为1mol/L。3.1L1mol/L的蔗糖溶液含蔗糖分子1mol。4.1L1mol/L的NaOH溶液含NaOH分子1mol。5.1L1mol/L的H2SO4溶液,氢离子的浓度为1mol/L。2.2物质的量浓度与溶质的质量分数的关系

7、物质的量浓度与溶质的质量分数都是表示溶液组成的物理量，他们之间有怎样的区别与联系呢？引导同学们从概念、计算公式、单位、转化关系等方面将两个物理量进行对比，意在培养学生运用比较、分类的认知方法，由特殊到一般的归纳方法整合信息。为学生准备了密度为1.38g/cm3的40％的NaOH溶液，当他们经过具体化、形象化的转换，再采用由特殊到一般的归纳方法，将所有的数据换成字母进行推导，抽象的公式随即而生。3、拓展延伸充分利用教学辅助手段——多媒体投影，为学生提供了物质的量浓度在工业生产、医疗保健、环境监测和科学实验等方面的应用，使学生从中体验化学科学的发展对当

8、代社会可持续发展的重要意义。与本节知识相关网站的链接，供学生课后进行延伸性学习，促使其萌发新的学习动机。4、课堂反馈1.下