Unit5 教学反思-PEP版小学英语六年级上册.doc

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1、Unit5教学反思・PEP版小学英语六年级上册木节课的教学内容主要有两点，一是singer等六种职业的英文表达，二是能够用木课主要学习的是能用whatdoesshedo?She'sa/an---.Whatdoeshedo?He,sa/an---..询问和冋答别人的职业。上完这堂课，我细细地冋味着每个环节，发现了一些闪光点：1.重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学屮不能一味让学生死记硬背，而丿应尝试运用多种形式巧记。如采用做游戏、编儿歌、猜

2、谜语、简笔画等形式。木节课上，在操练巩固阶段，我采用游戏性教学，总共用了4个游戏活动:silentspeech游戏,大小声游戏,let'schant游戏,还有一个说H己理想的活动。采用游戏活动可以活跃课堂气氛，激发学生的参与的积极性与主动性，有利于复习巩固新单词。特别是说理想活动，可以使全体学生都参与进来。不过这里其实又有一个有效性的问题，因为游戏，在桀堂课屮，毕竟只能充当饭后甜点的角色，有用才好。2・重示范。在教单词时，我要求自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看，积极模仿的好习惯。听清

3、后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片乙体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。3.重情景。单词是构成语言的三大要素Z-o人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句了來实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境屮引出，这样既便于学生理解，印彖也深刻。因为木课主要学习的是职业单词以及能用whatdoesshedo?She"sa/an---.Whatdoeshedo?lie'sa/an--

4、-..询问和冋答别人的职业。而人物的职业与学生生活是紧密联系，于是,这节课我根据学生的喜好从生活屮寻找教学素材，（举的都是学生熟悉的名人的例了）给学生创造、提供逼真的密切联系生活的学习情境，教活英语。一节课下来，几乎每一个同学都能很熟练自然地用Whetdoesshedo?来询问他人的职业,以及运用Sheis…来回答。4.关注学生的情感教育。木堂课，其实有一个很好的情感教育契机：教育学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。因此在课堂结尾，我让学生进行许愿：Iwanttobea/an….让学生说说

5、自己的愿望,并告诉学生:thereare365kindsofjobs,ifyouworkhard,youwillmakesuccess（365彳亍，只要你努力，一定会成功），并且告诉学生：Wherethereisawill,thereisaway.（有志者事竟成）。让学生从小知道自己的目标，知道自己前进的方向，虽然不能产生持续的的效果，但是至少有点作用。但是，在我的课堂上，也常常能够看到稍显稚嫩、不尽人意的地方：1.新单词呈现形式比较单一。新单词的呈现，就是通过教师问学生说以及单词卡片学习单词，或者这个单词有关的一

6、旬话，然后让学生跟读，指名读，同桌读，6个单词都是这种方式，就会觉得形式比较单一,其实我应该再思考一下，通过其他方式，呈现新单词，或者练习新单词。2、环节之间还不够紧凑。一节课的各个环节的衔接没有全部做到环环相扌II，时有“堆积木”（即机械地衔接）现象发生。在教学环节上还有待改善。3、教学法掌握不够。从我的课堂教学屮，我知道自己对教学法还应该加强自学，不断充电，把小学阶段的教材学懂学通，一步步完善白我，才能使学生受益，做到“教师自己首先要有一桶水，才能给学生一碗水”！4、课堂驾驶能力不够。在这节课上，我有几次都把W

7、hatdoesshedo?说成了:Howdoesshedo?每次说错后,我都说：“I'mso仃y…”•其实这两句话是相通的，如果当时我能给学生介绍这一点，也不致于鉴堂课都在说：“I'msoiry…”•所以，我的课堂驾驶能力还有待加强。不经反省的人生是没有意义的人生，只有经过反思的教学，才是更有效的教学，教学只有更好，没有最优。在我的教学课堂中还有许多改进与探讨的地方，争取在以后的教学中多吸取别人的长处，以促使我更快的成长。