农村小学数学教学生活化探讨.doc

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1、农村小学数学教学生活化探讨小学数学教学牛活化不是一个新的名词，数学课程标准强调：数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实你问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。其实，就是要求在数学教学中注入牛活化的教学理念。而在实际教学屮，我们发现农村小学数学教学脱离牛•活实际的现象很普遍，特别是在农村小学数学的教学中更为严重。实际上，新教材比I口教材最大的进步就是更加注重生活化,只不过是教师还没有完全转变教学方式而已。近几年来，我们在小学数学教学牛活化方曲做了一些尝试，主要从学牛.的具体牛活实际入手学习和理解数学，感受数学就在牛活中，体会数

2、学就在我们身边，让学生知道数学来源于生活，还要应用于生活。一、利用生活素材，激发学生学习数学的求知欲数学知识极具逻辑性，对于农村小学生来说，学习起来是比较枯燥的，而他们对生活屮的爭情却非常感兴趣。因此，我结合小学牛的这些特点和他们所处的生活环境组织教学，利用农村生活的索材设買情境，让他们在牛活的具体悄境中学习数学知识，在牛活的具体情境屮理解和掌握数学知识，激发他们学习数学的兴趣和求知欲。例如，在教学“乘法口算”的内容时,我先安排学生对本镇的商铺进行调査,取得第一•手数字资料,在具体教学时，我会选择学生掌握的数字资料进行使用。上课时，学生们争先

3、恐后地提供自己的数据,在讨论时，都晒出自己的数据，积极探讨，顺利地完成了教学任务。二、组织社会实践，提高学生数学的应用能力把牛活悄境引入数学教学，利用牛活信息组织数学教学，让学牛在具体的实践活动屮解决数学问题，极大提高了他们的数学应用能力。让学生知道数学就在牛活中，生活屮充满了数学。例如：在教学“相遇问题”的内容时，我们组织学牛集中到运动场，编成八个小组，由组长组织成员模拟同地同向、同时两地相向、同时同地反向筹实践活动。通过活动，使学牛充分理解了“相遇问题”中常见的专川术语，学握“相遇问题”中最基本的运算道理。通过实践活动,促使学生认识到数学

4、与社会的相互联系，懂得了数学的真正价值所在。三、充当社会角色，培养学生数学的生活意识让学生参加社会实践的有效方式就让学生充当社会的某些角色,这也是最直接的方法。在数学教学屮组织学生参加社会实践，这种方法也是可収的。例如：让学生充当售货员、装修工人，到农田当农民，做力所能及的农活等。指导学牛用数学课堂上学到的知识安排牛•活，例如在教学“最小公倍数”之后，让学牛•到镇里的工厂车间当配件工人；教学“组合图形面积”后，让学牛当乡镇的土地管理员，安排他们到农家院落丈虽并计算用地面积，巩固组合图形面积计算知识。组织学牛参加社会实践活动，充当社会的某些角色

5、，培养了他们运用数学知识的兴趣，也提高了他们生活实际中测量和i十算的能力。