培养学生创新能力的途径.doc

《培养学生创新能力的途径.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养学生创新能力的途径索质教育的核心是培养学生的创新能力，在初中数学课堂教学中，依据教材内容和学生认知规律，不断对学生进行创新思维训练，使其从小形成创新意识、创新精神和创新能力，是我们初屮数学教学的一个重点。一、从教材例题入手，进行开放式教学，培养学生的创新能力在数学教学中，教材中的例题及练习题是学生学习数学知识的主要内容，如果在教学中不局限于讲述内容，讣学生主动参与到教学中，可使学生获得一份成功的快斥，可以极大地调动学生的主动性、积极性和创造性。例如：在三角形面积公式的教学中，教学的目标是让学生理解三角形面积计算公式的推导过程，掌握三角形面积的计算方法。

2、新课程结朿后，我设计了这样一道练习题，请同学们画一个面积为18平方厘米的三角形。教室里先是一片安静，进而有了相互交流的声音，大部分同学思考片刻后，教室里开始有了动笔、动尺子的声音，渐渐地教室里热闹了起来，一名学生最先举手说：“老师我画了一个直角三角形，两条直角边分别是4厘米、9厘米”；又一名学生跟着站起来说：“我画了一个钝角三角形，底是18厘米，高是2厘米”；另一名学生索性没有等老师让说就高声道：“刚才大家说的底和高都是整厘米，我认为小数也可以”。最后一位平时善于思考的学生说：“老师，血积是18平方厘米的三角形可以画无数个，因为三角形的面积二底乂高三2,所

3、以只要是底和高的乘积是36平丿丁厘米，三角形的面积就是18平方厘米，而这样的三角形可以作出无数多个，而且这个三角形可以是钝角三角形，可以是直角三角形，还可以是锐角三角形，每一种都可以画出无数个经过如上开放性练习的设计。拓展了课堂教学内容，提高了学生的创新能力，学习兴趣大增，创新的火花随时都可以进发。二、通过一题多解，引导学生积极探索，培养创新思维能力同一道题由于思考的角度不同，往往得到不同的解题方法，教学屮若能抓住一切有利时机，恰当引导，启发学生在掌握通用方法的前提下，去寻求更好更简捷的解法，不仅有利于知识的纵横联系与沟通，更有利于创新能力的培养。例如：在

4、教材中有这样一道例题：学校有20个足球。篮球比足球多四分之一，篮球有多少个？首先指导学生观察，如果第一个条件“学校有20个足球”和问题“篮球有多少个”不变，第二个条件还可以怎样变换，学生提出：1•篮球比足球少15；2•足球比篮球少15；3•足球比篮球多14；解决这个问题时，让学生观察分析这四道题的联系与区别以及不同的解答方法。学生自己讨论比较后得出：它们同属于“稍复杂的分数应用题”。有的单位“1”是已知的，有的单位“I”是未知的，有的用算数方法解，有的用方程解，有的两种方法都能用，使学生从中认识到一个问题，因条件变化，解答方法也随之改变，但万变不离其宗，用

5、方程解答这类应用题最简捷。由此，在今后的学习中就会触类旁通，一目了然。这就是创新，学生自己发现问题，自己解决问题，很好地调动了学生的求知积极性，使学生的创造性思维能力得到进一步提高。三、变巩固练习为激活练习，引导学生大胆猜想，求新探索“激活”是激发学生的思维，使其思维活跃，积极参与，提高兴趣,提高学习效率。而重视教材习题的研究，引导学生多角度、多方位地思考问题，把学习数学的主动权交给学生是培养学生创新意识、创新能力的又一种有效途径。例如：在复习工程问题时设计了两道抢答激活练习题:1.-条水渠甲队独做20天完成，乙队独做30天完成，看到这些条件你用学到的工程

6、知识能提出哪些问题？怎样列式？全班学生通过激烈抢答，提出了由一步计算到四步计算共约20个问题，并列出了正确算式，学生积极性提高，两人讨论，多人讨论，争论非常激烈，唯恐老师叫不到他。2•—条水渠长600米，甲队独修20天完成，乙队独修30天完成，甲乙合作多少天完成？(判断说明题)①600F(6004-20+6004-30)；②600三(20+30)；③1弓(600-^20+6004-30)；④600F(120+130)；⑤1=(120+130)。题目一出示，学生纷纷抢答，有的学生会判断不会说理，我给与稍微的提示，学生就恍然大悟。一堂练习课，仅通过两个激活练习

7、题，收到了良好效果，彻底改变了以往那种题海战术的做法，轻轻松松地使学生知识得以迁移，联想得以深化，不但使学生有了探索的意识，还为学生走向创新插上了理想的翅膀。数学课堂教学是培养学生创新意识和实践能力的主渠道之一，在教学中让学生积极主动地参与教学的全过程，不拘泥于教材，不紧扣教材中的练习，善于、勇于创新，做到陈题新编，指导、鼓励学生勤于思考，敢于猜想，敢于求异，大胆创新，努力探索创新途径，才能使我们的教学充满生机与活力。