小学科学教学反思 (.doc

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1、教学反思四季星空方面的研究内容，一直是小学科学的难点，一方而季节变换、斗转星移的自然现象，强烈吸引着小学生的注意力；另一方面是人们普遍缺乏对于星空的基本认识，正所谓仰望星空的人很多，能叫出星星名字的却很少，更不用说认识星座了；再就是受客观条件的制约，布置学生的课外观察任务一直是很难落实，真是想说爱你其实也很难。针对上述困难，我在设计和组织本课的教学内容时主要注意了以下几点：一、利用星座故事，充分激发学生探究星空的兴趣。小学生喜欢听故事，讲故事，这是由他们的年龄特点所决定的。在本课教学中，无论是课前活动，还是课堂教学过程之

2、中，乃至自由活动的内容安排，我都适时让学生讲述星座故事，或教师自己声情并茂地介绍星座的来历。当学生陶醉于美丽动听的古希腊神话故事里时，晩上你不让他观星都很难。就这一点来说，本课的教学重点…点燃小学生的求知欲，冃的是基本达到了。二、制作多媒体星空课件，创设逼真的模拟星空情景。有效的科学教学取决于学习材料、科学设备、视听媒体以及教学技术的综合应用和组织安排。教师必须能拥有这些资源，使自己不但能够选择出最合适的材料，也能决定什么时候、什么场合以及用什么方式让学生去利用这些资源。在本课教学中，我多次使用冬季星图，但每次使用的侧重

3、点各不相同，该突出什么星座，该显示哪些区域，都能通过课件播放按钮灵活掌握。在逼真的模拟星空情景里，学生仿佛置身其中，产生的印象和获得的感受是深刻的。三、交叉利用“接受”和“发现”两种方式引导学生获取知识。学生获得知识信息无非有两种方式，一种是“接受，'的方式，另一种是“发现”的方式。这两种学习方式都有其存在的价值并适用于特定的条件。在大力倡导“探允式学习”、“发现式学习的,,今天，“接受式学习”的高效、经济地获得系统科学文化知识的作用，常常被我们所忽视。奥苏贝尔认为，每一个学习者都必须既依据对周围世界的观察与发现，又依据

4、“接受学习"来得到信息。在本课的学习过程中，我在引导学生认识冬季星空的主要星座时，一方而给学生呈现星图，给学生介绍星座的名称，讲述星座的故事，同时又引导学生观察星图，自己找寻便于让人记住的星座的显著特征，让他们画星图，这些教学活动都较好地体现了“接受”和“发现''两种学习方式相辅相成的微妙而积极地作用。四、引导学生进行科学持久地观察。观察是学生认识世界的基础。有了敏锐的观察力，学生才能积极、主动地感知周围世界，探索、发现有趣的现彖，获得更多的信息。但观察必须是有冃的、有计划、比较持久的知觉过程，这就要求教师科学地指导学生

5、的观察，指导学生学会观察什么、怎样观察、观察到什么程度，如何分析观察所得，怎样记录观察结论等等，这样学生的观察能力才会在活动中逐步提高。在本课教学中，无论是引导学生制定观察、研究星空的计划，还是想方设法激发学生的课外观察的积极性，都是为了引导学生进行科学持久的观察。