粤教版高中语文必修四第一单元《关注社会》教学反思.doc

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1、教学反思小榄中学罗翠璟将整个单元作为平台，以活动课的形式为主进行语文教学是木单元的特点。而在这个《关注社会》单元的教学过稈屮，我时时刻刻都在思考以下两个问题。首先，在活动课屮如何保持“语文味”呢？由于活动的内容涉及社会的各个方面，学生将他们感兴趣的各种话题，如大至抗LI浪潮和爱国主义、生命教育，小至屮学生应否早恋,羡至有些学生把前一阵了风靡本地的一出电视剧《大长今》祁拿岀来讨论了。这样，活动就不仅仅是语文活动，而成为一个交叉了各学科的综合性活动。没有教授课文，没有大声朗读,没有学习相关语文知识的语文活动课是

2、不是语文课呢？但是，在活动过程屮，学生的表现打消了我的这一个疑虑。我发现，学生在白主学习屮大腹地表达白己的见解看法，据理力争地和别人辩论——锻炼了他们听、说的能力，主动地去图书馆或是上网来杳找需要的资料，和同学商量，字斟句酌地写下发言稿——锻炼了他们读、写的能力。我一方血为学生在自主学习屮取得的成绩高兴，一方面也注意加强方法上和理论上的引导，使他们通过亲身参与这些实践活动，达到提高语文素养，能够清晰有条理地与别人交流意见，分VIzlQ的观点的目标。在活动进入小组间互相交流和总结的阶段时，我又面临着第二个问题

3、：作为一个老师,如何去确保学生在活动屮的主体性呢？在第三课时，当一个发言人代表木小组发言阐述所选话题：当代屮学生应否谈恋爱，并提出本组观点后，有一个胆了大的男生站了起来。这个男生表示同意发言人的观点，但是他提出了一个出乎大家意料的问题：“人们部说中学生不应该早恋，但是他们对大学生的恋爱乂I•分宽容。高三学生和大学一年级的学生只是差了一个高考，为什么就有如此大的不同呢？”此言一出，满座皆惊，学生们议论纷纷，脸上大多带着一种兴奋的表情，非常期待就这个问题进一步的讨论。现在冋想起来，当时我应该因势利导，鼓励学生就

4、他们感兴趣的话题讨论下去的，这样，学生在讨论屮知道的东西远比教师讲授要多得多。但是，当时的我因为这个话题出乎我意料之外，又顾虑这个敬感的话题如果处理不当会引起学生的误解，导致教疔上的困难，故无视学生失望的眼神，匆匆喊停了这个讨论。现在冋过头细心想一下，这个细节暴露的不仅仅是我课堂驾驭能力仍要努力，还暴露了我教学思想屮的一个被我忽视的问题：课堂应该是由学生为主体，教师作为一个组织者、引导者，应该最大限度地维护学生思考、发现、创造和发言的白rti而不是相反。那么，要确保学生在活动屮的主体性，教师就丿应该先放下思

5、想包袱，放下先入为主的假设，清楚在活动屮、讨论屮是不可能存在“标准答案”的，在原则性问题坚决不动摇地前提下实事求是，因势利导的组织学生活动。