美术课堂小组合作课后反思.doc

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1、美术课堂小组合作课后反思团结中学：昌松以前我在教学中经常遇到一些问题，如：学生上课不携带绘画工具（哪怕是我提前布置了的），无视课堂纪律（他觉得这不是主课），妨碍教师授课等等。这些问题都曾实实在在的摆在我和众多美术教师面前，成为一种困扰，甚至成为一种心理负担。遇到以上问题时我不断批评，教育，可他们都是当时感动，下次照犯。为此我多次思索，寻求新路，新课改提倡的合作、探究学习给我带来了一个良好的契机。在合作学习中,每位学生不仅对自己的学习负责，而且还有对小组其他成员负责，也为小组团体的荣誉负责。合作学习将个人Z间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于因材施教，可以弥补一个教师难

2、以而向有差的众多学生的教学不足，从而使学生的学习效果，合作能力，行为规范意识得到大人的提高，真正实现了每一个学生都得到发展。同时，还给我提供了很多小助手，每个小组的助长都是我的小助手，因为他们得带好他们的小组，因此，课堂纪律也得到了很好的改善；在准备工具方而，他们也起到了督促作用。所以，我以前遇到的很多问题都得到了很好的改善。小组合作学习模式启动后，学生的座位由原来的前后座位编排形式，转换为8人小组式。这样可以加强生与生之间的廿光交流，便于语言交流，为合作学习创造了条件。但学生学习方式的转变，仅仅靠座位编排形式的改变是远远不够的，还有赖于我们教师教学观念的更新和教学方

3、式的转变。首先，我给他们阐明“小组”的特殊意义，让学生明白自己在小组内的职责和任务。反之，如果小组内有一个成员落伍、掉队就会影响整个小组的成绩。例如组内有成员不携带绘画T具、上课吵闹、欠交作业便会影响全组成绩和荣誉。教师应以此增强学生的责任感和集体荣誉感，使他们紧密和谐在一起。特别是组长：必须管理好小组的课堂纪律，督促小组成员准备好绘画工具。其次，我给各小组下达“任务”。在学生自主基础上，鼓励组员之间交流、合作、资源共享。绘画原本即是视觉艺术，小组成员在一起作画，可相互看到彼此的作业，人人有利于提高画技，特别有利于后进生进步，增强学习兴趣与信心。最后，我应对各小组实施

4、动态管理，深入到每个小组，参与其中的合作学习，处理好独立学习与合作学习的关系，做个耐心的引导者与热情的帮助者，协调好各组Z间的关系，把握好公平公止原则，对各组的作品进行评价。因为大家都知道，形成与小组合作学习相适应的评价机制是小组合作学习良性发展的重要保障。评价的根本目的是为了更好地促进学生发展。美术课程的评价不仅要看学生知识与技能的指标及学习结果，还要关注学生在学习过程中的行为，情感态度、价值观，此外还应更多的关注学半的潜力和发展趋势。我在对小组及其成员进行评价时，常会参考以下几点：小组的课前准备是否充分、课堂参与度、小组合作是否和谐、学习效果、教室保洁是否良好等等

5、。另外，我不吝啬鼓励和表扬。比如平时一贯学习不太认真的学生能在小组合作学习中参与绘画制作，尽管画得并非很好，但我会及时给予表扬，再指出需要修改的地方。同时我也要给整个小组予以表扬，因为个体的进步也是全体成员共同努力的结果。再如，以前在美术教学中的课堂纪律是一个大难题，许多学生常常想说就说，但在小组合作学习综合性评价考核下，这一情况得到了很大的改善，学生开始意识到要对自己的行为负责，也要对全组成员负责。这大大提高了学生的行为修养和增强了他们的团结意识。另外，小组合作学习提倡自评、互评，使评价成为教师、学生共同积极参与的活动。特别是使评价对象自身也成为评价主体，垂视评价对

6、象自我反馈、自我完善、自我认识的作用。在评价这一环节，我只体现加分制，不实行扣分。因为这样的评价机制能更多的给予学生鼓励，减少打击。对于表现还不够理想的小组及个人不采取扣分的方式进行评价，这样做的好处在于较为全而地调动学生的积极性与参与性。应该说这不仅调动了加分部分的学生，对于没有加分的学生而言也同样产生效果，他们会为了本组和自己的荣誉而积极努力。这一机制较之以往的扣分制来得更为行之有效的多，扣分原本是教师为了给学生一定的警示，希望其进步。但这样的做法往往忽视了学生的感受，使他们有种被老师放弃出局的感觉，由此他们会产生放弃学习的想法，甚至与教师树立对抗情绪，妨碍到教与

7、学两方而。所以，这一制度能让所有学生共同进步。小组合作学习在我校已经进行得如火如荼，但新的教学理念能真正有效的贯彻并融合到我们的教育教学实践中并非轻而易举。小组合作学习的良好学习品质并非一朝一夕就能形成的，虽然我在小组合作模式教学中取得了良好的教学效果，但还要通过不断的探讨、反思、修正，才能更加成熟。