课程整合的弹性——引发的思考（教师论文).doc

《课程整合的弹性——引发的思考（教师论文).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课程整合的弹性——引发的思考几年来，课程强调“整合”，利用可以利用的资源，合理进行填充补白，以改变课程结构过于强调学科木位、科H过多的缺乏整合的现状。H前，国家整体设置九年一贯制的课程门类和课吋比例，并设置综合课程，以适用不同地区和学牛发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。为此，不同课程的整合弹性，引发教帅的思考——。素质教育的根本H的在于提高学牛各方面的能力、培养综合素质，然而学牛的层次是参差不齐的，怎样有针对性地施行教学，使每个学牛都有所得，笔者认为施行弹性教学有利于调动全体学牛的学习积极性，优牛吃得饭，困难牛吃得了,不但减轻了不同层次学牛的过重课业负担、心理负担，

2、也不同程度地提高语文能力。实践证明，实行弹性教学是提高小学语文教学质量的一个有效途径。一、教学目标弹性思考？在教学屮，每节课的教学FI标应该贴近各个不同层次学牛的知识发展区，所以教学H标的设计要有一定的梯度。例如，教学《高梁情》一课吋，要求优等牛“全面了解高梁根的特点以及高梁坚韧不拔的品格，领会作者对高梁的深厚感情，能独立概押卩心思想，理解含义深刻句子的意思”；屮等牛”了解高梁根的特点，知道高梁与当地人的密切联系，能概括屮心思想，懂得含义深刻句子的意思”；困难牛”知道高梁根是什么样子的，为什么长成这个样子，明白屮心思想和含义深刻句子的意思”。只有对不同层次的学牛制定不同的教学H标，

3、才能充分调动学牛学习的积极性，使处在不同起点的学牛学习H标的达成有一定的信度。二、课堂提问弹性思考？课堂”提问••回答”，在老师和学牛屮互动交流的频率最高，学牛成功地回答了问题，得到老师表扬，那份喜悦就是强大的口动力，亦是兴趣不断高涨的助燃剂，因此为了达到这一H的，老师在设计提问时就应该有点弹性，因人施问。课堂提问的设计一可针对同样的内容设计不同的问题，例如《养花》第六小节课文写了作者养花屮的伤心事，从另一个侧面反映作者非常爱花，但学牛往往不能一下子理解，备课时设计了这样三个不同层次的问题（1）全文写了养花的乐趣,而本小节却写了伤心事，这是为什么？（2）在那个季节，剪下菊秧嫩头—•

4、插就活，所以菊秧砸死了并没有什么了不起，而作者却全家儿天没有笑容，这是为什么？（3）如果有人碰坏了你并不喜欢的那盆花，你会怎么样？碰坏了你最喜欢的那盆，你乂会怎么样？再想想作者家菊秧被砸，全家儿天没有笑容，说明了什么？以上问题解答起来一个比一个容易，教学吋可以根据不同层次学牛的认知情况相机提出。二可针对同一问题，要求学牛答题的深浅度上有所区别，例如《跳水》课后思考题屮有这样一•个问题：在危急的时刻，船长是怎样做的？他为什么要这样做？困难牛能回答出“船长不这样逼孩子跳水，孩子摔在甲板上就没命了”老师即可预以认同，屮等牛在此基础上还要能强调出”立刻”一词，以反映其遇事”果断“，优等牛能

5、假设出其他救孩子的办法，并通过分析证实船长的办法最佳，从而知道船长是个沉着冷静、机敏果断的人。三、作业练习弹性思考？作业练习上要分课内和课外两种。要取得良好的教学效果，训练必须达到一定的密度，但应该适度，考虑到学牛学习水平不平衡，完成作业速度不-•致等情况，所以每次作业在数量上一般采用2・3小题为宜，让困难牛完成题，小等牛完成题，优牛能全部完成；在难度上，前两题低，后两题逐步加深。课后作业的布置也必须分层，并有针对性。可设计基本题、综合题、思考题三个层次，规定困难牛完成基本题，屮等牛除完成基本题以外，还要完成综合题，优等生还要根据自己的实力选做几道有一定深度的思考题。四、学习评价弹

6、性思考？儿童心理学认为，小学牛学习行为的发展，很大程度上依赖于老师的评价。所以，如果老师用同一标尺去衡量所有学牛，不仅会扼杀困难牛学习的积极性，也会挫伤优牛的丄进心。因此我在对学牛学习评价上作了三点改进：一是试题订正后加”星”评价，困难牛往往错题较多，认为反正老师给的低格次也不会变,订正不订正无所谓，长此以往成绩怎么会提高呢，根据这一情况，我采用订正后加”星”的办法来调动困难牛订正的积极性。即原来试卷被评为”☆☆”，学牛•认真订正后，老师在原来的两颗星后再加上两至三颗星，为”☆（☆☆+☆☆☆）,这样做学牛订正都很认真，原来卷而成绩较差或良好的学牛，订正后的成绩也能达到”四星级“或者

7、”五星级”，既达到了练习巩固的H的，又缓解了学牛由考试成绩差，在同学、家长而前抬不起头来的H卑心理；二是在试卷上为优牛设计一些附加题，让他们充分展示；三是对同一题实行不同的评价标准，例如用字组词，要求优牛-•字组四词或四词以上，屮等牛两词、困难牛…词即为正确，能多组则更加其好。实践再次证明，小学语文教学的弹性设计，有利于减轻学牛的过重课业负tn,提高小学语文教学质量，使不同层次的学牛都能亨受成功的愉悦。