平面镜成像教学设计 (2).doc

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1、人教版八年级物理第四章第三节《平面镜成像》教学设计设计者：物本111班韦柳主【课前准备】1.课前预习预习本节课，并观察平面镜成像的情况.2.教学媒体多媒体，玻璃片，平面镜，刻度尺，，蜡烛，火柴，白纸等【教学目标】1、知识与技能：初步认识平面镜成像的特点。能够用语言、文字正确陈述像和物的大小关系、像和物到镜面距离关系、像与物是关于平面镜对称的关系、平面镜成虚像的规律。2、过程与方法：培养学生运用物理知识分析实际问题的能力。通过分组探究实验的过程，促进学生形成积极的科学方法和科学思维。3、情感态度与价值观：让学生养成实事求是的科学态度.在实验过程中树立战胜困难的信心

2、和决心.【教学重、难点】1、平面镜成像的特点。2、突破方法：指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论【教学方法】小循环多反馈，通过实验活动、观察平面镜成像现象，探究平面镜成像特点及原理。【学法指导】在分组实验中学会观察、学会体验、学会提问、学会领悟、学会分析、学会合作。【教学内容分析】《平面镜成像》是在前两节课的基础上的拓展，它的原理就是光的反射的规律。本课主要讲授平面镜成像的特点：像与物体的大小相同，像与物体到平面镜的距离相等及成虚象的特点。研究平面镜成像特点时采用了探究式教学。【学情分析】学生在生活中对平面镜比较了解，但对它成像的特点并为认真研

3、究过。本节是在光的反射的基础上学习，降低了研究的难度。【设计理念】注重学生体验，实施探究式教学基于学生特点，本节课用动画引入，使学生兴趣得到激发。教师引导学生通过大量的动手实验，体会有趣的平面镜成像特点的规律。学生在实验的过程中及时记录观察的现象，并加以展示。学生从现象中总结概括出与平面镜成像特点有关的知识，从而完成本节的教学内容。学生在实验的过程当中体会平面镜成像特点、原理，便于学生理解，同时也可以激发学生的学习热情，使学生意识到物理就在我们身边。体现从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。8十、流程图l平面镜成像原理平面镜成虚像讨论学以致用结束像与物大小相

4、等，像与物到平面镜距离相等平面镜成像平面镜成像特点实验探究讨论开始猴子捞月观看动画8十一、教学过程教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课1．播放动画：猴子捞月提出问题：为什么猴子误以为月亮掉进了水里?观看动画，回答问题：（水像平面镜，发生了镜面反射，形成平面镜成像）创设情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课教学内容二、实验探究1．提出问题:月亮在水中成的像是怎样的？提示：当你照镜子时，你在镜中看到了什么？1、观察平面镜中所成的像2、小组讨论，针对所提问题提出猜想。（像和物的大小关系、像和物到镜面距离关系、像与物是关于平面镜对称的关系、水面相当于平面镜

5、、平面镜成虚像）培养学生学会观察，在观察的基础上有针对性的提出问题的能力2．提出问题：观看动画后，现在我们每个人利用桌上这块平面镜，找找自己的像，看看你能找到这个像的准确位置么？提出问题：谁能确定像的准确位置？"如何解决这个问题?提出：平面镜和玻璃都能成像，它们有什么不同？为什么用玻璃板替代平面镜？为什么用两根相同的蜡烛？2．回答：（不行．像不在镜子上）．回答：（用玻璃板能找到像）回答：（玻璃能看见后面，镜子不能。玻璃板透光，便于找到像的位置。便于判断像物大小是否相等。）让学生确立实验的基本思想和方法并能准确选择实验器材83．应用实验验证：在你面前有这么多的器材

6、你该如何选择如何设计方案呢？实验验证1：研究像与物的大小是否相等结论:平面镜成的像与物体的大小相同.实验验证2：平面镜成的像到镜面的距离与物体到镜面的距离相等.总结结论:平面镜成的像到镜面的距离与物体到镜面的距离相等.像和物体的连线垂直于镜面。3．选择合适的实验器材并设计合理的实验方案小组讨论设计实验方案，把一个蜡烛放在玻璃板前,拿另外一个完全相同的蜡烛在玻璃板后面移动,直到看上去它和像重合.说明实验结论实验:在上面实验的基础上,用刻度尺量出物体到平面镜的距离,再用刻度尺量出另一只蜡烛到平面镜的距离,做两次.将实验结果填在下面的表格.实验次数物到镜面的距离(cm

7、)像到镜面的距离(cm)122233344根据表格总结结论.验证平面镜成的像与物体的大小相同学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养.让学生体会到科学事实是检验科学结论的唯一标准，实验数据就是体现科学事实的证据，是进行科学分析的根据。探究平面镜成像时物与像的关系,知道平面镜成像的特点84．平面镜成像的原理：提出问题：上面实验中平面镜后面并没有点燃的蜡烛,但我们却能看到它,这是什么原因?（1）.在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点S.然后提问学生：①S能发出多少条光线，方向如何？②射到平面镜上的光线有多少条？复习：反射定律（2）.

8、让学生选出一条入射光线，