高职院校教师说课问题浅谈

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1、第八卷第四期铜仁职业技术学院学报（社会科学版）Vo1.8.No.42010年8月JournalofTongrenVocational&TechnicalCollege(SocialScienceEdition)Aug.2010高职院校教师说课问题浅谈董萃（黄冈职业技术学院中专部，湖北黄冈438000）摘要：对当前高职院校广泛开展的“说课”进行分析，提出从课程定位与设计、课程内容、学生实际情况、教学设计、学习方法、课程评价、课程特色等方面掌握说课的内容和要求，展现出教学能力和水平。

2、关键词：教师；高职；专业；人才培养；说课中图分类号：G719.21文献标识码：A文章编号：107—（2010）04—0067—（03）TalkingabouttheClassIssuesofHigherVocationalSchoolTeachersDONGCui(HuanggangPolytechnicCollege，Huanggang438000，Hubei)Abstract:Awiderangeofcurrentvocationalcolleg

3、estocarryoutthe“TalkingabouttheClass”analysis，proposinglocationanddesignofthecurriculum，coursecontent，theactualsituationofstudents，instructionalde-sign，learningmethods，curriculumevaluation，curriculumcharacteristics，etc.Talkingabouttheclasstomastertheconten

4、tsandrequirements，demanstratingtheteachers’teachingabilityandlevel.Keywords:Teachers;Vocational;Professional;personneltraining;ClassIssues说课是教师面对同行和专家，以先进的教育理培养工作评估方案的出台，说课已经在高职高专院论为指导，将自己对课程标准、教材的理解和把握、校中广泛开展起来，并发挥着越来越重要的作用。课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一、说课的作用一系列教学元素的确立及其理论依据

5、进行阐述的（一）说课有利于提高教学质量一种教学研究活动。简言之，即教什么、怎样教、为说课是课堂教学流程不可缺少的一个重要环[1]什么这样教。说课在一定程度上能测试教师教育节，是备课和上课的中间环节，要在备课的基础上教学能力和水平，操作组织起来比较容易，因此受说清楚教什么、怎么教、为什么这样教等问题，要说到了各级教育行政部门的青睐，特别是在高职教师清楚如何根据学情和教学资源状况进行教学设计系列高中级职称评定中更是作为条件之一。随着高和实施，阐述自身的教学行为，为上课做好充分的职教育教学改革的不断深入和高等职业院校人才准备，促进课程教学质量的提高。收稿日期：2010—0

6、4—09作者简介：董萃（1971—），女，湖北黄州人，黄冈职业技术学院中专部副教授。-67-董萃高职院校教师说课问题浅谈（二）说课有利于提高教师自身的素质（二）说课程内容1.说课能有效提升教师的教学设计能力，通过主要是说明“教什么”，阐述课程内容选取的依说课教师要反复设计课程，进行课程的二次开发，据，课程内容选择标准要根据行业企业发展需要和使设计能力逐步提升。完成职业岗位实际工作任务的要求选取内容，要适2.说课能训练教师的思维能力，说课内容包括应工学结合人才培养模式的要求，遵循学生认知规专业培养目标、课程设计、内容设计、方法与手段设律和职业成长规律，以工作任务及工作

7、过程为依计、资源利用等问题，这些问题有很强的内在逻辑据，整合、序化教学内容。科学设计学习性工作任关系，要求说课教师要很好地梳理。务，实现“教、学、做”结合以及理论与实践一体化。3.说课能加强教师的基本功训练与养成。根据教学内容的组织安排，合理设计本课程的实4.说课能训练教师高度的概括能力，说课要求训、实习等教学环节，体现校外、校内实训及顶岗实都是短时间说清一门课或一个单元的内容及教学习的有机衔接。作为课程教学内容的相关载体：教过程，并阐明道理，必须有高度的概括能力、分析能材及教学资源库，应具有齐备性、适用性、先进性、力、综合能力和语言表达能力。特色性；有行业企业