初中地理教学论文 巧用地图培养学生学习能力的点滴体会.doc

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1、巧用地图培养学生学习能力的点滴体会　　在地理课教学中，教材所包涵的许多内容即诸多地理现象是不能直接观察的。这种地理现象大半以上是在教师的讲授下传达到学生当中，往往比较枯燥，单调打不下很深的烙印。要想克服这种弊端那么在教学中要经常使用挂图。利用地图巩固已学过的地理知识，温故而知新。从这种意义上讲，地图是学生温习旧知识判断地理现象的工具，是媒体。那么怎样利用地图唤起学生的学习兴趣呢？　　第一。           利用地图让学生形成地理概念。　　地理概念是分析地理现象，进行比较，通过推测概括的方式，抓住其本质的地理术语，成为地理基础知识的重要组成部

2、分。因此，在没有形成地理概念的情况下，就不能分析地理现象，就不能正确理解地理知识，就不能正确地掌握地理知识。要想掌握理解地理概念，在不能直接观察的情况下，只能利用地图，别无选择了。我们只能通过在地图上所见到的地理现象，让学生理解一般的，本质的概念。例如想理解“内流河”和“外流河”这俩个概念，先不急于讲解它的概念定义而要通过地图让学生私自理解掌握概念的内含。教师要引导学生先在地图上找出长江，黄河，塔里木河等河流之后让学生观察一下这些河流的入口处。长江，黄河各自流入东海，渤海，而塔里木河在流径上断流了。这样断断续续地最后流入了内陆湖了。显而易见凡是

3、最后流入大海的河流则属于外流河，凡是不流入大海的河流则属于内流河。这样我们就轻而易举的得出了什么是外流河？什么是内流河的结论。通过理解概念以后，我们继续观察地图，把概念转化为自己的知识。即，让学生正确地判断出淮河，松花江究竟是外流河呢？还是内流河呢？一句话这俩条河流虽然不直接流入海洋或者大海，但是通过流入其它河流之后最终流入到大海了。因此，我们可以得出这俩条河是外流河的结论。说起来我们通过地图观察---结论----地图观察这种步骤让学生准确的掌握，理解每一个地理概念的。只有这样教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创

4、设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。　　第二。利用地图，判断地理特征。　　在地理课教学中首先让学生明白自然环境是由地形，气候等地理要素组成的。这种地理要素不是孤立地存在的，作用的而是相互紧密地依存着又相互制约着组成了地理环境。若不知道这一道理是不能够正确判断出地理特征的。其次，我们要引导学生观察亚洲的地形图，从地形图的等高线中可以正确地理解亚洲地形的三大特征。再从亚洲的地形特征着手可以推测判断出它的气候特点。具体地讲就是中部高，四面低。根据这一特征，教师向学生提出“亚洲中部高，四面低的地形特征对河流的流向有什么影响？”“

5、起伏不定的地形特征对河流的落差和气候有什么影响？”的问题，让学生得出大多数河流由中部山脉和高原发源向周围呈放射状分布，流入周围海洋，起伏不定的河川地落差带来了丰富的水力资源，又形成了复杂多变的气候的结论。　　第三。认真设计地理略图，提高地理教学效课。　　在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师可根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，便于记忆，并且能提高学生的学习兴趣。

6、　　第四。           2用心爱心专心通过第二课堂加深地理解知识。　　利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，有助于加深对其它地理知识和地理现象的理解和记忆，可使爱国主义教育更加形象，直观，具体，扎实。并结合乡土地理的一些实例，如何道污染，白色污染，噪声污染等，对学生进行环境观，道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。　　从上可知，地图是连接“地”和“理”的纽带，可观察到地理特征，地理法则及原因的重要工具。因此，在地理教学中必须让学生从读地图开始学习地理知识，并分析它。在实际活动中培

7、养学生学科学，用科学的道德品质。2用心爱心专心