内蒙古鄂尔多斯康巴什新区第一中学七年级语文上册 人生寓言教案 新人教版.doc

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1、内蒙古鄂尔多斯康巴什新区第一中学七年级语文上册人生寓言教案新人教版教学目标：知识储备点：1．正确理解寓言的含义；2．理解、积累新鲜词语。能力培养点：1．感受优美的语言，模仿文章美的表达。2．正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；德育培养点：体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。教学重点：理解寓言的含义。教学难点：学习文章精美的表达。课文类型：课内自读课文教学方法：1．自读与点拨结合法。2．延伸积累法。学法指导：1．查阅资料，扫清文字障碍；2．预习课文内容，思考寓言的含义。教具准备：多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪。教学时间：两课时第一课时教学要点：学

2、习《白兔和月亮》教学过程：一、课文导入：人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。二、简介寓言：寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。三、整体感知：1．这则寓言讲了怎样一个故事？2．白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？33．白兔在得到月亮以后，

3、为什么会有得失之患？4．这则寓言给我们怎样的启示？四、体味感知：这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。五、探讨研究：1．本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？2．白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？3．这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？六、拓展延伸：1．拥有财产就一定会有得失之患吗？2．我们可以从白兔身上学到些什么？3．在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？4．我们应该怎样把握自己的人生航标？七、巩固练习：第一题。第二课时教学要点：学习《落难的王子》教学过程：一、课文导入：同学们，上

4、节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。二、整体感知：这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？三、思考品味：1．“我”在情节中起到的作用是什么？2．“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话

5、在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？四、问题探究：1．王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？2．王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？3．“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？4．文章结尾给人怎样的启示？5．只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？五、拓展延伸：3与《白兔和月亮》进行比较阅读。1．在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态；2．在情节上，都采用了寓言的形式。然而

6、前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实；3．在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。六、体验反思：1．人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？2．从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？3．实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？七、教师小结：同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今

7、后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。八、巩固训练：1．完成“研讨与练习”2．作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》九、板书设计：人生寓言周国平白兔和月亮心旷神怡地赏月诸神赏赐（主题词：得失之患）接着不安心痛如割请求撤销落难的王子寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来。十、教学后记：在本课教学过程中，我进行了两项创新性学习：一由同学们自编自演课本剧，加深学生们对于课文内容的理解；二组织学生进行小范围内的辩论赛，辩题是《逆境一定成才》，提高学生的口语表达能力，训练学生们快速反应的能力。取得了较好的课堂效果。3