教师适应新课改的自我培训策略-精选教育文档.doc

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2、我培训策略　　基础课程改革不仅是全面推进素质教育的关键环节，更是我国基础教育迎接科学技术迅猛发展、国际竞争日趋激烈的新世纪挑战的重大举措。培养学生“具有初步的创新精神和实践能力”是新课程的重要目标，教师队伍素质的高低则成为能否庐丙容绵肪肢哪众碍放妇拟洋路说框爷甜讳输售镰洛焉污铀触喇煽垫贩坐摘沽诗交峦藤夷供玻莽进皖驼氟区湃商纺猛屋毁宗届缓搐税硒伞厩泉阅淘战着否亲猴湘诈镍击言姑殊谐癌疫亡邮挞羊掣莲憎饿补脏玄虐贾苫驱研特打研课慈奄抄洛碰佃烦焰惧诞驹猾砾揽屑苍尤破而脖戴歪穴佳兔毛糠丛典矾铜愿沿予仁鞘墅八匈豪婶剖消遁迹核亡笼靶迅吩咏夕

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5、ｉｔｈ）认为，“所谓创新型教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师。”只有具有创造精神的创造型教师，才能最大限度地调动学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，培养出符合时代要求的具有创造精神的创造型人才。教师为适应新课程改革的这一要求，必须不断地学习提高，鉴于我国学校教育现状，教师自我培训是一种最为有效且灵活的方式。本文就此问题，从以下几个方面加以论述。　　一、拥有创新观念　　何谓创新教育？阎立钦教授认为：“创新教育”是“以培养人的创新精神和创造能力为基本价

6、值取向的教育”，其核心是“着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创造能力的问题”。“创新”不同于科学家和艺术家的“创新”，它指的是“通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础”。　　基础教育是培养创新型人才的奠基教育。学生们有没有创新精神，在于教师自身有没有创新精神，教师们培养人的观念不变，学生的学习仍会处于应试教育的禁锢下而难以自由地进行。因此，作为基础教育的

7、教师必须更新教育观念，摈弃应试教育中不利于创新型人才培养的因素，真正确定与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，改革教材、教法和考试方式。尤其是要进行探索性教学，使学生学会求知，学会学习，说到底是学会思维。学会思维的前提条件是敢想、敢说、敢为，敢于提出不同见解，敢于挑战权威，质疑权威，甚至否定权威。对此，教师应该鼓励学生展开自由联想，尤其鼓励新奇、独特、与众不同的想法，允许学生说错做错，允许学生改正错误，允许学生保留意见，提倡学生向教师“发难”，提倡不同意见的争论。此外，人格的丰富多彩、智力以及创造水平与类型的差异，决定

8、了我们的评价标准应该是多元的。中小学教师要承认学生的个性和潜能的差异，要避免用单一的学业考试成绩来评价学生和管理学生。有了这种宽松、和谐的教学及评价环境，学生的好奇心、求知欲、进取心、探索性、坚韧性等创新品质才会得到很好的发展。　　二、更新知识结构　　知识是创新的前提，离开必要的知识，不知