从知觉分心任务看儿童类比推理能力的发展

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1、维普资讯http://www.cqvip.com心理学报2008，40(9)：987～993ActaPsychologicaSinicaDOI：10．3724／SP．J．1041．2008．00987从知觉分心任务看儿童类比推理能力的发展半马晓清冯廷勇李宇李红(认知与人格教育部重点实验室(西南大学)；西南大学心理学院，重庆400715)(宁波大学师范学院，宁波315211)摘要采用四类图片类比映射任务，考察了知觉分心对9O名4岁、5岁、6岁儿童类比推理能力发展的影响，并进一步阐释影响儿童类比推理能力发展的可能机制。四类图片类比映射任务分别为一种关系无分心任务、一种关系有分心任务、两种关系无

2、分心任务和两种关系有分心任务。结果表明：(1)在具备相应知识经验的前提下，知觉分心对儿童类比推理成绩有显著影响，儿童在无分心任务中的表现明显好于知觉分心任务的表现。在无分心条件下，4岁儿童已经开始能够选择关系匹配来正确完成类比推理。错误分析发现知觉分心任务中儿童所犯错误主要是分心错误，而且分心错误随年龄增长呈下降趋势。这表明对知觉分心的抑制控制可能是儿童类比推理能力发展的一个重要影响因素。(2)随着年龄增长，儿童类比推理能力逐渐提高。总体表现为6岁组的成绩显著优于4岁、5岁组的成绩，而4岁组的成绩与5岁组的成绩没有显著差异。5岁可能是儿童能够抑制知觉分心进行类比推理的快速发展期。关键词儿童

3、；类比推理；知觉分心；抑制控制分类号B844Rattermann和Gentner提出类比推理的发展在1问题提出于“关系转换”。他们发现在Goswami和Brown的类比推理(analogicalreasoning)是从两个对象实验材料中包括了知觉分心，小于5岁的儿童在解的某些相似性和一个对象的一个已知特性推出另一决类比问题时很可能选择知觉匹配而不管关系相似个对象也具有这种特性的推理过程。类比推理性和明确的类比指示，他们认为儿童在5岁左右会的基础是两个对象在关系、结构或性质等方面的相发生“关系转换”。在关系转换之前，儿童主要注意似性。Goswami认为，类比推理是人类认知发展的表面相似性，而

4、且会以可得到的知觉特征来推理。中心能力之一，类比推理的研究是儿童认知发展的在关系转换之后，即使遇到知觉分心，儿童也能够在重要研究方面。关系特征的基础上进行推理J。许多研究者都研目前，类比推理发展的潜在机制还没有得到很究了表面相似性和结构相似性在儿童完成类比推理好的解释。Goswami提出知识经验是类比推理发展任务中的作用'。一般认为表面相似性有助于源的内在的主要机制，她不同意皮亚杰关于儿童类比问题的搜索与回忆。。，而结构相似性则更多地影推理能力发展的观点，认为皮亚杰低估了儿童的能响类比推理的映射与评价，是解决类比问题的关键力，皮亚杰让儿童解决基于不熟悉关系的类比推理因素⋯J。结构相似性任务

5、对儿童来说显得较为困可能会导致对儿童类比能力的低估。她认为类比推难。类比推理最重要的是发现类比关系并按照理是从婴儿时期就能够加以利用的一种能力，儿童关系相似性进行关系映射，当类比任务中存在知觉的类比能力随着年龄增长而得以增长，这主要是源分心时，按照表面相似性进行推理就会做出错误于相关关系知识的增加E3i。Goswami和Brown认为反应。当儿童知道了相关关系的知识时，3岁就能成功地在成人类比推理研究中，研究者提出基于关系完成类比推理任务。相似性进行反应和基于表面相似性进行反应会产生收稿日期：2007—02—09本文是国家自然科学基金项目(30770727)以及西南大学国家级重点学科重大项

6、目(NSKD06003)的部分工作。通讯作者：李红，E‘mail：lih。“g@swu-edu-cn987维普资讯http://www.cqvip.com988心理学报40卷竞争，当它们产生冲突时，就必须抑制对知觉特征的的发展水平，年龄差异显著¨。反应。因此我们认为，对于Rattermann和Gent—因此，本研究旨在控制知识经验作用的前提下，ner提出的“关系转换”的一种可能解释是：小于5即我们所用的材料是儿童熟悉的生活场景，操纵知岁的儿童尽管意识到要注意关系相似性，但他们不觉分心和关系数目，来研究在不同关系数目水平下，能抑制对表面相似性的优势反应，因此，进行类比推知觉分心对儿童类比推理

7、发展的影响，并进一步阐理时要求儿童具备一定的抑制控制能力。所谓抑制释对知觉分心的抑制控制可能是影响儿童类比推理控制(inhibitorycontrol，IC)指当个体追求一个认知能力发展的一个重要机制。表征目标时，用于抑制对无关刺激的反应的能2研究方法力¨。Diamond等人的实证研究发现：6岁以前是人类抑制能力(IC)发展的重要时期，特别是在3～2．1被试6岁之间幼儿的抑制能力有显著的提高¨。我们被试来自重庆师范大学初