《我会拼图》教学设计.doc

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1、《我会拼图》教学设计湖北省襄樊市迎旭小学肖璟邮编：441000教材简析：《我会拼图》是《九年义务教育课程标准实验教科书语文第一册》的第四个口语交际，本次口语交际主要是让学生说说做手工的过程，要在看图和拼图中激发学生口语交际的愿望，并能简单地说出自己用圆纸片拼成了什么，是怎么拼成的。学情简析：一年级学生在入学之前已具有初步的听说能力，再此基础上，口语交际主要是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。由于一年级学生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势，因此在教学中应依据教材，创设

2、情境。让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，无拘无束地自由表达是口语训练的一条重要途径。低年级学生多数胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑。少数学生虽能积极举手，想说但又说不清楚。针对这种情况，教师必须消除儿童的胆怯心理，鼓励他们大胆说话，多提供学生口语交际的机会，通过赞扬和评价激励口语交际兴趣。设计理念：口语交际的培养要在双向互动的语言实践中进行，要让每个学生都动起来，因此在教学中我有意识地创设多种交际情境，培养学生的听说能力，让每个学生都能无拘无束地进行口语交流。同时在进行口语交流的时候适

3、当的引导全班同学评一评，议一议，既能消除儿童的胆怯心理，提高他们的口语交际兴趣，又能培养他们良好的听说态度和听说习惯。教学过程：一、激趣导入同学们，你们看这是什么？（师拿出许多圆纸片）这些圆纸片可神奇了，它们可以拼成各种有趣的图案，你们想不想试试看呢？（“兴趣是最好的老师”通过生动的开场白，激发学生学习的兴趣。）二、观察画面，学会拼图，学说拼图1、师出示挂图，问：图上画了谁？他们在干什么？生答：图上画了一个小朋友，他正在用小圆纸片拼图。2、师问：他拼了些什么？生：他拼了一只大熊猫、一只小灰兔和一个猪头。

4、师：谁能说的详细点，到底是什么样的大熊猫、小灰兔和猪头呀？（生自由做答，师适时表扬用词好的学生，激发学生说的兴趣。）3、你们想不想知道他是怎么拼的呢？先来看老师拼一只小兔子，师边讲拼图顺序边动手在黑板上拼图。师：我先用小圆纸片拼出小兔子的头，再找一张大一点的圆纸片，剪下一半，用半圆拼出小兔子的身体，再找一个稍小一点的圆纸片剪成一样大的两个半圆，拼出小兔子的腿，再用一个小圆纸片拼出小兔子的尾巴，最后拼它的耳朵和眼睛。4、谁能像老师刚才那样再讲一遍？指名说，并适时表扬。5、请同学们自己用小圆纸片试着拼一拼，

5、再跟你的同桌互相说说你是怎么拼的。（一年级学生再说话时，如果让他们直接说出一件事或描述一项活动，他们往往会说的很简单。可是，如果让他们一边做一边说，结果却会大不相同，学生在简单模仿的基础上练习说话，为下面打下基础，完成了由简到难的过渡。）三、自己拼图，发挥想象，练说拼图。1、想一想，你还能用纸片拼成什么？怎么拼？2、鼓励学生发挥想象，在观察画面，模仿拼图之后，大胆创作，为了充分表达学生的愿望，允许学生用彩笔进行简单的装饰或加工，看谁拼的最好、最棒。3、拼好之后在四人小组中展示各自的作品，说说自己用纸片拼

6、成了什么，是怎么拼的，比一比看谁说的好。4、同学之间可以互相对拼图或练说提出意见，再根据听取的意见对自己的拼图或练说进行修改、调整。5、各小组评选出拼的好、说的也好的同学。（通过有目的地引导学生动手做一做，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情，再针对低段孩子争优创先，不甘落后的竞争心理，故意用比一比的形式来激发他们的好胜心，激发学生学习的积极性。）五、全班展示，欣赏佳作，拓宽思路1、欣赏佳作请各组代表在班内展示自己的作品，并说说是怎么拼成的，同学之间可以针对作品提出问题，展示作品的同

7、学要做出回答。2、欣赏佳作后，可请同学说说自己最喜欢谁的作品，有能力的同学也可以说说为什么喜欢，并对说的话进行评议。（在激发起学生学习的积极性后，再通过质疑、答疑和评议更进一步丰富口语交际的内容。）六、课后拓展将好的作品收集起来在班上开一个展示会。教学简评：本节课在教学上充分利用了低年级学生好奇心强，好胜心强的特点，在引导学生模仿的基础上，调动学生学习的积极性，激发学生丰富的想象力和创造力，使学生从“手动”到“心动”再到“口动”，一步一步激发了学生说的热情和说的欲望，达到了口语交际教学中所提出的让每个学

8、生都动起来，让每个学生都无拘无束地进行口语交流和鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见的要求，给每个学生都提供了口语交际的机会。