以质量工程为契机 深化高校课程建设

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1、第1O卷第4期广东工业大学学报(社会科学版)V01．10NO．42010年8月JournalofGuangdongUniversityofTechnology(SocialSciencesEditionJAug．2010以质量工程为契机深化高校课程建设李锋金朝永温洁嫦(广东工业大学应用数学学院，广东广州，510006)摘要：教学质量是高校课程建设的根本。文章以“质量工程”为论题，针对课程体系建设，提出了课程的模块化和关联课程的集成化教学思路，讨论了教学安排的合理性，分级教学的执行等问题，并就提高课程教学质量提出了若干对策建议。关键词：质量工程

2、课程体系模块化关联课程集成课程建设中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-623X(2010)04—0009—04随着社会和文化科学的发展，人类的教育目的、一、传统课程体系与分级教学及对教学知识观和认识论发生了很大的变化。高校本科课程质量的影响越来越不适应学生身心发展和社会对高校人才的需求，在此环境下，国家教育部实施了一系列教学改革学生作为高等教育的“产品”，最终要面对社会和建设的举措，其中影响最大的就是本科教学评估和市场的选择。课程体系的设计与时代发展对人才和高校本科教学质量与教学改革培养工程(即“质的素质需求相适应，以培养学

3、生对经济社会发展的量工程”)，⋯要求各高校全面重视教学工作，规范适应能力。教学管理，科学合理地设置课程。要使高校的人才1．传统的课程体系制定适应经济社会发展的需要，必须明确教学改革重点，传统课程体系的制定，一般由教务处根据不同在专业建设、课程体系、实验教学、教学队伍以及质专业，给出相应的指导性意见，并设定总学时的范量监控等本科教学和人才培养的诸多关键环节深化围，由各个学院召集相应专家，制定出教学计划、设改革。在这些“质量工程”建设中，真正关系到学生置课程等。高校中常见的教学计划的制定框架见切身利益的就是本科专业课程体系设置得是否科图1。学，学

4、生毕业时到底能学到哪些知识和技能，直接决定了学生的就业与日后发展。高校课程的建设是一公共课程{个复杂的系统工程，不同专业方向的内容如何选择专业基础{鬈与界定，各类课程的设置与教学内容能否与时俱进，所有课程专业方向{篓直接受教育目的、培养目标、就业方向和知识观等因素影响。课程建设应以人才培养为中心，以课程优实验实习实训{耋篓化为重点，以改革课程教学内容、教学方法和教学手设计或论文{段为主要内容，构建融“传授知识、培养能力、提高图1传统课程设置体系结构图素质”为一体的课程体系。贯彻实施“质量工程”关系到高校能否成为培这种教学计划的结构框架，严格限

5、制了各专业养高素质人才的场所，能否实现可持续发展。本文研讨专家的思路，同时也不利于一个专业下多个方从高校开展“质量工程”建设的工作出发，针对课程向的课程的统一。而学生在选修相关课程时，经常体系的设计问题进行了探讨，提出课程体系模块化、出现只要选够了规定的学分，就不再选修的情况，同关联课程集成化的方法，并讨论了课程学时分配的时选修的课程也不平衡，而设定每门课程学时的时合理性以及分级教学的科学性等问题。候，还要参考教学主讲教师的建议。比如“概率论收稿日期：2009—12—31作者简介：李锋(1977-)，男，汉族，讲师，硕士；主要研究方向：信息安

6、全。9高等教育研究：以质量工程为契机深化高校课程建设与数理统计”课程学时的设定，有40学时、56学时二、新的课程体系构建及质量保证和72学时。学生需要哪些知识点才能促进其本专业的发展，应做出科学的论证。教学中经常出现不课程体系要着眼于学生的全面发展，注重个性同的学时所用教材一样，讲授内容差异不大，而不同化、综合性、创造性，构建多样化的立体交叉课程模教师的教学效果差异大，间接的导致课程教学制定块体系。因此，这里借鉴文献所提出的课程体系的失败。模块化思想，改革课程设置的思路，具体课程体系框传统的教学计划的制定，虽然也经过了科学的架见图2。研讨、合

7、理的规划，但学生在学习中，不是对理论课f通识平台课程模块程没有兴趣，就是到课率低，认为自己不适应这个专所有课程{l鲁娄业学习，想找更多的时间学自己喜欢做的知识技能。专业实践课程模块这种现象的传染性随着时间的进展似乎越来越强，图2课程体系模块化结构图这就需要重新深入研讨课程的设置是否合理，怎样提高学生的兴趣，真正让学生由“我必须要考及格”对于每个模块，可再进行详细划分，包括必修和向“我热爱这个专业，主动学习各门课程”转变。选修，同时硬性规定学生在完成必修后，每个模块必2．传统分级教学的设置须选修一定数量学分的课程，以全面提升学生的综目前，国内多

8、数高校课程建设报告中经常提到合素质。如通识平台模块，注重培养学生职业道德“因材施教”，而实施“因材施教”主要体现在分级教素质、心理调控以及人际交往能力等，其功能主要