六环节教学法解读.doc

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1、西平县第一实验小学课堂教学六环节教学法（解读）2012年元月一、“六环节教学法”提出的背景随着课堂教学改革的不断深入，一些新的教学法应运而生，然而，这些教学法的推出，并不完全适合我们的教学实际，如果我们一味地套取别人的模式，反而会束缚我们的手脚，给我们带来的后果是教案不会写了，课不知道怎么上了。为此，在不违背新《课程标准》的前提下，结合我们的教学实际，总结出适合我们自己的教学模式，即“六环节教学法”（实际为六加一教学法，“一”指的是预习前置，在这里不再提出）,以形成我们自己的教学特色。此教学法的推出，不是凭空想象出来的，它取其它教学法之长，并将其融入到我

2、们多年来积累的教学经验之中，此教学法广泛征求了老师反馈的意见，并在上级教研室领导的审阅下，经过多次修改定稿的。自此（至少最近几年），我们将在课堂教学中贯穿这一教学模式，希望老师们认真领悟，并在具体实施中提出合理化建议。二、“六环节教学法”的具体内容（一）、 激趣导学  紧扣教学内容，采用创设情境、复习旧知或直接点题（其它学科还可以采用谈话、故事）等导入新课并板书课题，激发学生的求知欲，并为下一环节留下探索性问题。根据《课程标准》、教材及学生认知基础，明确当堂能达到的学习目标及学生自主学习的自学指导，内容要准确、简明扼要，通俗易懂。1、目的：创设一种宽松、

3、愉悦、和谐的学习环境，明确学习的方向和要求，为学生带着问题，有针对性地高效自主学习做好准备。2、操作要领：（1）、根据教学内容，教师应选择合适的方法导入新课，以激发学生的学习兴趣。（2）、学习目标可用小黑板出示（尽量不使用课件出示,以免在出示其它课件时覆盖学习目标），内容不多时也可进行口述，但要让学生听懂、记住。学习目标主要是知识、能力方面的，情感态度、价值观不作为学习目标的内容。（3）、自学指导要有针对性，要有利于学生的自学，设计的问题不能过多（避免一问一答）,自学的内容要明确。（4）、自学指导可以用课件或小黑板出示，也可进行口述，但要让学生听懂、记住

4、。学生自学的方法主要是看(读)书。（5）、教师根据教材内容可设计一次或几次自学。（二）、自主学习学生根据学习目标的要求，结合自学指导的提示，通过对文本提供的信息及课前搜集的资料（看、读、做、想等）独立思考，直至得出结论或结果，切实通过独立思考这一过程，让学生自主完成学习任务。1、目的：学生依据自己已有的认知基础和学习经验，最大限度地发挥自己的主观能动性，带着问题和学习任务自学教材内容，利用多种感官对学习材料进行对话、感知、体验、思考或动手操作，形成对知识的感悟和理解，使学生养成自主学习能力。2、操作要领：（1）、学生的自学不仅局限于课堂（课堂时间有限），

5、还包括预习前置等。（2）、学生在课堂上自学时，老师不要在黑板上写字或做其它事情，以免分散学生的注意力，影响学生自学。（3）、老师要悉心关注学生的自学过程，对自学不认真的学生，老师要走下讲台对其示意，确保每个学生都能高效自学。（4）、学生的自学时间老师要灵活掌握，切不可因时间关系而草草收场，不给学生留思考的空间。(三)、交流探究在学生自主学习之后，组织学生进行有效的合作交流。合作交流的内容是学生自己探索的知识和结果。交流的形式根据问题的难易程度可分为同桌交流和小组交流。教师在同桌或小组交流的基础上，通过重点提问再进行全班交流。通过交流探究，培养学生的合作能

6、力及质疑能力。1、目的：课堂因互动而精彩，学生通过交流探究，形成对问题的共识，使学生加深对知识的理解。探究的问题是学生通过自学难以解决的问题，小组内解决不了的问题，再在全班交流，并大胆质疑，在老师的引导下加以解决。2、操作要领：（1）、教师根据教材内容，适时进行合作探究，探究的问题要有价值，不搞形式。（2）、在交流探究时，教师要走下讲台，对探究有难度的小组，老师要进行关注、引导，参与其中，真正使自己成为课堂教学的参与者、引导者。(3)、教师必须为学生提供充分探究的空间，让学生真正弄清知识的发生、发展的全过程，体验探究学习的快乐。(四)、应用展示教师根据学

7、习内容，精心设计课堂练习(或问题)，练习题(或问题)要有针对性、层次性、开放性。练习题(或问题)的处理采用师生互动互评（教师一般不直接说出结论，而是启发学生找出问题的答案），通过让学生做一做、想一想、说一说、议一议，使学生当堂完成学习任务,达到“教”的目标。1、目的：为了使学生对所学知识留下深刻印象，及时将知识转化为能力，并运用到实践中去。同时，将自己的学习成果展现出来，通过多元评价(教师评价与学生评价相结合)，鼓励学生再次大胆质疑，提出有价值、有创意的问题。2、操作要领：（1）、通过教师的精心设计，让学生根据自己自学时所获得的知识信息，去寻求解决问题的

8、途径。（2）、针对学生解决的问题，在应用展示时，老师应采用多元评价方式，让学生多