学前专业实践教学体系的探索

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1、2010年9月桂林师范高等专科学校学报第24卷第3期(总第83期)Sep．2010JournalofGuilinNormalCollegeVo1．24No．3(SumNo．83)学前专业实践教学体系的探索徐捷(桂林师范高等々科学校教务科研处，J西桂林541001)[摘要]自《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2OLO～2020年)》公开征求意见稿在全国发布以来，普及学前教育引起全社会的重视。提高学前专业人才培养质量是每一个开办学前专业院校重点关注的问题。文章以实践教学为切入点，探讨实践教学体系的指导思想、基本原则、内容、管理与评价，以期对同类院校与周类专业的实践教学有所借鉴。[关

2、键词]学前专业；实践教学；实践教学体系[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1001—7070(2010)03—0134—042010年7月29日备受关注的《国家中长期教育2．培养基木技能和专业技术技能，使学牛具有改革和发展规划纲要(2010—2020年)》正式发布。从事某一行业的职业素质和能，包括4个方这是中国进入21世纪之后的第一个教育规划，是今面[2](脚：一是实践能力。实践能可通过单项能后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。力、模块能力、综合能力和扩展能的顺序分阶段逐《规划纲要》把基木普及学前教育作为今后十年学前步提高。二是职业素质。社会信息化、经济全球

3、化、教育发展的战略日标，要求到2020年全面普及学前学习社会化列‘高职高专教育人才素质提出了更高的一年教育，基木普及学前两年教育，有条件的地区普要求，实践教学体系不是单纯培养实践技能，而应以及学前i年教育。在国家大力发展学前教育的背景培养学牛的职业素质为目标，注重学牛职业道德、奉下，担负着学前教育人才培养重任的各级各类学校要献精神、团队精神、质量意识和创新意识等方面的培加强人才培养模式的研究，改革教学体系，提高人才养。i是创业能。学牛学习的根本日的就是掌握培养的质量。在人才培养中，实践教学是整个教学体谋牛本领，也就是满足创业的需求。通过创业教育可系的重要组成部分。研究与探索实践教

4、学体系，事关以锻炼学生的择业能力和牛存能力，这是高职高专院提高人才培养质量。校推动就业的必然选择。是职业资格证。学牛获得职业资格证书，是对学牛职业能的综合检验，一、构建实践教学体系的指导思想和基本也是学牛顺利就业的基本保证。原则(二)基本原则(一)指导思想1．岗位需求——实践教学计划制定的原则构建实践教学体系，以培养职业能／，J为臼标，以所有实践教学讣划必须面向专业所对应的职业实践教学模式的改革为主题，以实践教学内容与方法岗位群的要求。在市场调研和分析的幕础上，组织由的探索为切入点，以实践性学习为职业能力培养的基行业一线的技术专家和管理专家组成的专业指导委本途径，以职业能力评价标

5、准和能力证书为结果。[JJ员会参与制定实践教学讣划。这项T作解决的旗本具体而言，体现在下面两个方面：问题是：岗位群的职业能力山哪些要素构成，这些要1．使学生获得知识，开阔眼界，半富并活跃学牛素所反映的职业知识和职业技能是什么；根据这知的科学思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实识和技能性要求整合课程结构和内容；设计实践教学践中刘‘理论知识进行修正、拓展和创新。计划的初步框架。[收稿R期]2010一O8一O7[基金项U]J西高等学校优秀人才资助项口“．r学结合人才培养模式下学的々业双方向实习的探索·实践”，项U编号：1幸教人才0845[作卉简介]徐挺(1967一)。女．⋯东『f沂

6、市人．棒林师范高等科学校教授，兼职广两帅范人学硕士研究生导帅，从儿童发腱心理学』学l

7、，j教方的研究。134徐捷学前专业实践教学体系的探索2010年9月专科层次学前专业的学生毕业后主要从事幼儿一线，进行调研和指导教育教学与管理工作，为园长保教工作，就业岗位主要是企事业单位，毕业生的就与老师排忧解难。通过建立相对稳定的合作方式，对业去向是全国各地幼儿园、早教机构、家庭成长教育提高教师科研水平和业务能力具有积极作用，也能为与少儿、妇幼辅导中心等部门。用人单位对他们的要行业解决难题。求是：有事业心和责任感，具备扎实的专业基础知识，5．自主学习——实践教学学习原则幼儿教育技术能力强，专业

8、新知识吸收快，热悉幼教“以学牛为主体，以学习为中心。”是建构主义学方法，有良好的个人素质及具有与人合作的能力，能习理论的积极主张。即在实践教学中，注意提供多样在幼儿教育管理与教学业务中发挥骨干作用。因此化的实训活动，鼓励学生动手动脑自主探索与合作交实践教学计划制定时，重视学生的基本技能与综合职流，激发学生的学习动机，调动学生参与学习的积极业素质的培养。性和主动性。在实践教学中，教师充当引导者与合作2．职业实用——实践教学课程开发原则者，而非主导者，鼓励学生自主探索。同时充分利用在