分数再认识（一）教学设计.doc

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1、《分数再认识（一）》教学设计教材内容：北师大版小学数学五年级下册第五单元分数的意义第一课时。教材分析：本节课在学生对分数已经有了一定认识的基础上引导学生进一步认识和理解分数。这里的“再认识”已经很明确地告诉我们这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的：一是在具体的情境中体会“整体”不同，分数所表示的意义也不同；二是结合具体的情境进一步理解“整体”与“部分”的关系。学习分数的再认识可以为本单元后续知识的学习奠定基础。学习者分析：学生在学习过程中需要把已经学习的分数知识迁移到正确认识整体“1”上面，在体验分数产生的过程中，进一步理解分

2、数的意义，进而真正理解分数单位的含义。学习目标：1、结合具体情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。2、在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。重点、难点：重点：进一步理解分数表示的意义。难点：体会标准不同，分数表示的意义也不同。教学准备：教师：作业纸水彩笔及多媒体课件。学生：作业纸；正方形纸；水彩笔若干（要求是双数）。教学过程教学环节教学内容活动设计活动目标设计意图一、创设情境，激趣导入说一说活动一：1、课件展示：涂有阴影的不同的图形，让学生说一说每个图形所对应的分数。（这些都能用来表示）2、引导学生进行总结

3、，表示同一个分数意义，可以有三种不同的情形。学生观察后得出：一是单个图形表示分数的意义，二是多个图形表示分数的意义，三是多图形表示分数的意义。3、教师顺势提出问题“可以以表示什么？举例说一说”。启发学生从上面的复习中，思考怎样解决这个问题。结合图形让学生再次感知分数的意义，认识同一分数可以表示不同的图形间的关系。通过对学生己往所学有关分数知识的复习，来进一步了解学生对分数的认识情况，也为进一步学习分数奠定基础。二、动手实践，自主探究1、“画一画”活动二：（1）、课件展示“可以表示什么？”学生在作业纸上作画。（学生作品展示，师生共同评价）学

4、生具体感知通过学生画一画所能出现的情形进一步感知分数的意义。（2）、引导学生对上述三种例子加以总结，使学生懂得：不管整体是哪种情形，都是把一个整体平均分成4份，这样的3份可用分数来表示。进一步概括分数的意义，即“把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。”所表示的不同的图形，总结得出什么情形可以用分数表示2、“说一说”课件展示课本64页第4题。学生能准确表达具体下分数的意义。让学生进一步理解分数的意义，重在关注学生准确流畅的表达。3、““画一画”、“选一选”、“拿一拿”(1)、课件展示：一个图形的是，画出这个图形。（2）

5、、引导学生思考：原图形是由几个“”组成的？（3）、学生在作业纸上作画，后进行交流。（4）、引导学生明白不管画出的图形是什么样的，只要画了四个“”，“”就是整体的。（5）、展示课本64页第2题。活动三：“拿铅笔”游戏。（1）、小组内进行拿铅笔游戏。（要求：每人拿出自己所有铅笔的，然后比较拿出的铅笔数量是否相同，并在小级内进行解释。）（2）、学生汇报交流想法。（3）、引导学生总结得出：同一个分数，整体量越大，所对应的部分量就越大；整体量越小，所对应的部分是就越小。学生具体感知分数由部分到整体的认知过程，加深学生对分数意义的理解。“拿铅笔”的游

6、戏旨让学生认识分数表示多少的相对性。　　注重给学生创设自主探索、合作交流的空间，在比较和交流中充分理解分数的实际含义。三、巩固应用，内化提高“练一练”（1）、课件展示课本64页第3题。（2）、展示课本64页第5题。（3）、拓展延伸：课件展示有关分数产生的知识。通过实际练习，在获得直接经验的基础上，进一步理解分数的意义。给学生留下悬念以促使学生不断去探索新知识。四、知识梳理，总结评价同学们，我们今天认识了分数，以后还会学到好多关于分数的知识，老师很期待同学们的出色表现，努力吧！鼓励学生积极参与学习，创建美好未来。