吉春亚：＊桂花雨.doc

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1、＊桂花雨教学目标1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2．正确、流利、有感情地朗读课文；3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。课前准备学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。课时安排一课时教学流程一、　谈话引入：板书:桂花雨（出示课件：桂花图） 读到“桂花雨”你眼前会出现怎样的场景?（出示动画桂花飘落的情景）师:多么美好幸福，快乐的场景啊让我们一起走进作家琦君的

2、童年，欣赏文字中美丽的桂花雨二、自由朗读课文。学生自由朗读课文，老师检查班级朗读困难生的读课文情况。在读中认识“箩”和“杭”两个字。三、明确课文自学要求这是一篇自读课文，可以怎么学呢？自读提示有感情地朗读下面的课文，说说桂花给“我”带来了哪些快乐，再和同学们交流读了“这里的桂花再香，也比不过家乡院子里的桂花”这句话的体会。四、学生自学，老师引导1、自学默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句，读一读。2、重点指导朗读下面的句子快乐一：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”，摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着：“啊，真像下

3、雨，好像的雨啊！”。想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景来朗读。快乐二：“把桂花送给相亲们”的句子快乐三：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。师：小结：原来这快乐有外在的摇桂花的欢快的场景，更有内在的浓浓邻里乡情和香在人们心中的美好感受。3、理解“这里的桂花再香，也比不过家乡院子里的桂花”（1）引读课文至

4、“那才是香飘十里”师：是啊，家乡的桂花才一棵，而杭州的小山，全是桂花树，花开时香飘十里。母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是怎么回事呀？(2)再回读课文找到相关的段落，把体会到的说出来。出示  “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。家乡的桂花                  家乡的桂花                  家乡的桂花                  家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分。师：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”一样的味道。桂花的香气，收获桂花的喜悦，馈赠桂花的快乐，亲手做的桂花食品的美味，桂

5、花茶的飘香，孩子们摇桂花的快乐场景……已充盈她生活的全部空间。杭州的桂花虽多,虽香,那只是看到闻到,而家乡的桂花是母亲全部的情感。母亲难忘，我更难忘。难忘家乡的桂花，难忘家乡的花草水鸟，难忘故乡的亲人和朋友，乃至一切。让我们饱含深情地朗读这部分课文.----直至读完全文. 好一个“又”字啊！　作者一次又一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，(课件桂花雨)家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。（五）拓展延伸，感情朗读全文。1、师：同学们，老师读过台湾女作家琦君的作品，她一辈子最爱

6、的就是亲人，朋友、花草树木，现在推荐她的另一部作品《烟愁》，里面的一段“后记”就是这样写的：(配乐朗读)每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？师：是啊！乡愁，是人类永恒而常新的话题，作者琦君把浓浓的思乡之情寄托在童年摇花的快乐中，读后令我们回味悠长。2、在《江南桂花雨》的乐曲中有感情地朗读课文。六、抄写目标中的词语 板书：   桂花雨         浸    香甜在

7、心里快乐     摇    童年的美好     比不过（浓浓思乡）        送    邻里的情感……..