提高写字教学效率的几点体会

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1、提高写字教学效率的几点体会《夏晓敏张学东—■—一写字教学要体现新课改形势下的教学理念，规范最容易引起近视、斜视、脊柱弯曲等疾病。书学生书写姿势，把握好训练的数量，抓住训练重点，执笔不当，不仅会导致书写速度下降，而且书写掌加强笔法训练，创设科学有效的训练模式。为了有效的规范程度与质量也无法保证，影响学生身心的健康谍提高学生的书写水平，通过自己多年的教学实践，结发展。由于大拇指扣住食指之后使手腕的韧带与肌肉合教学理论，笔者总结出如下实施有效教学策略。绷得非常紧，手心不是空拳，而是攥拳，这样写字很室一●■■●、写字姿势要规范容易疲劳。加之仅能以手腕的移动来书写，加大了运正

2、确的执笔、坐姿是写好字的基础，教师要及时腕的幅度，降低了手指对笔尖运动的灵敏度，学，}三不地纠正学生的错误姿势，纠正学生不良的书写习惯。易体验运笔的细微动作，就会影响手指向四面八方的下面重点谈谈用铅笔、钢笔写字的姿势。运动，造成写字时发力僵硬。当书写速度慢时，笔画正确的坐姿是头正、身直、臂开、足安。正确的线条就会呆板，就会形成相应的呆板字形；当书写速执笔姿势是大拇指与食指对捏，捏笔力度适中，不宜度快时，笔画线条就会草率，就会形成相应的草率字过紧。笔杆垫在中指的第一指节转折处，无名指、小形。又因斜视，而改变了眼睛与书本的正常的透视关拇指依次靠着中指后自然收拢，拳心呈空

3、拳，“腕实系，字形就会发生扭曲，就不可能写出端正的字。掌虚”。手指与笔尖的距离可因学生年龄的不同而有综上所述，如果学生书写姿势不正确，就很难实所调整，小学生可在1．5厘米以上，3厘米以内。现写字教学的教学目标。所以写字教师在每节课上都错误的坐姿表现为：(1)眼睛距离书本过近。(2)本要注意纠正学生的错误书写姿势，同时把评价写字姿放得不正，或偏左或偏右，造成坐姿不端正。势作为学生合作学习、互相监督的一个重要内容。错误的执笔姿势表现为：(1)手指距离笔尖过近，二、书写数量要适当捏笔时过于用力。如果发现学生握笔时食指压弯了，这些年的写字教学实践取得的经验证明，学习写就属于

4、用力过度。(2)将笔杆垫在中指的手指甲的上字的量要以质为前提，没有科学的指导，量越大，质面，压迫中指指尖的血液流动，长期如此可造成畸形。越差，成了对错误书写的不断重复与强化。(3)握笔时将小拇指、无名指紧扣掌心，呈“实心拳”。我们在教学中发现，给学生留的书写作业越多，学生(4)个别学生将笔杆垫在无名指上，大拇指与食指、中就写得速度越快、越不认真，质量越差，反之，就会指对捏，用握毛笔的姿势握铅笔，钢笔。(5)用大拇指好得多。重复书写每个字的数量以及整堂课训练的数扣住食指的错误的执笔姿势害处最大，也最为普遍。量过大，必然会使学生丧失对书写活动的兴趣。学生用这种错误的执笔

5、姿势书写，大拇指挡住了正常视角对某个字的书写超过一行，未必就能够记住这个字，后，眼睛就无法随时观察笔尖的各种运动，只能采取也不见得能够写好这个字，事倍功半。因此，惩罚性歪头斜视才能看到。斜视时会导致上身向左倾斜，眼的作业最不可取，否则不仅会使学生丧失对书写活动睛不由自主的靠近书本。这样的书写姿势害处最大，的兴趣，还有可能使学生丧失对学习活动的兴趣。要针对儿童的心理特点和记IL规律，把握好适度创新就是传承与革新笔法。的量，追求书写的效果。心理学的研究表明，单次=挡书家因各自的艺术个性、精神气质、审美理想写，每个字练习三到四个的数量比较合适。在自评圈不同，而对笔法都有各

6、自的取舍。方笔多、圆笔少，点或教师点评、学生互评之后，可将此数量重复练习森严、庄重的感觉就比较强，字的性情就偏于阳二到三遍。这样Itili使学生保持对书写活动的新鲜刚，如唐朝的柳公权的楷书。圆笔多、方笔少，柔感，及时发现书写中的问题，又能使学生在取得书写美、温和的感觉就比较强，字的性情就偏于阴柔，效果后增添乐趣。之后要根据学生的遗忘规律，适时如唐朝的褚遂良、元朝的赵孟颊的楷书。因此笔地进行复习巩固，加强记忆。法就是书家独特的艺术语言，新的结构与审美特三训练重点要突出征也会因此而产生。每课练习的例字不宜过多。例字过多就会造成重硬笔今天已成为实用书写工具，用硬笔写好点不

7、突出、精力分散，面面俱到、平均使力，不能“集各种笔画不是一朝一夕之功，需要长期训练。中优势兵力”，一举突破学习难点。大量的字、词、句五、训练模式要科学的练习，会使书写活动成为“蜻蜓点水”。一种着眼如果教师示范讲解后，让学生一直写到下课，■■'于面的学习，有时就是一种无效学习。没有循环练习，结果可能是原地踏步。写字教学的书写字教学中的有效学习，应是一种着眼于点的学训练模式应采取“循环式练习”。即对某一内容必掌习，重点突出。每节课练习的例字，重点练习10个须经过三个阶段的训练，中间穿插教师的示范、解课左右，巩固练习20个左右。要着重于提高学生的书析、纠正、反馈评价以