如何关爱学困生.doc

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1、如何关爱学困生     学困生，顾名思义就是因为各种因素导致学习上有困难的学生。但是，在应试教育体制下，人们往往把学困生简单地等同于“差生”，甚至一差百差，一无是处。于是课堂上老师们冷嘲热讽，课堂外同学们讥笑孤立，家庭里父母呵斥责骂，久而久之，学困生便在嘲讽中丧失了自信，在孤立中日渐冷漠，在呵责中放弃了自尊，一颗纯洁的心灵渐渐扭曲、变形，学困生真的成了我们所说的“差生”了。    新课改如春风细雨，涤荡着日渐枯萎的应试教育，它强调以人为本，其核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，这就意味着我们要把眼光从几个“精英”身上转移到每一个学生身

2、上，同时关注他们的情绪生活和情感体验，关注他们的道德生活和人格养成，尤其要尊重、赞赏、帮助、引导那些学困生。   关爱学困生就必须转变观念，更新思想。当前仅仅用学习成绩这把尺子去衡量学生，仍然是相当一部分教师的做法。这种做法会不可避免地在对学生的认识和评价上产生偏差。他们认为成绩好的就是“好生”，成绩差的自然是“差生”，好生则后生可畏，前途无量，差生则是朽木一根，不可救药。这种观念严重违背了国家的教育方针，使教育偏离了正常轨道。尤其和我们当前所倡导的“为了一切学生的全面发展”的课改理念背道而驰。国家需要我们培养出德、智、体全面发展的人才。

3、学习成绩固然要好，但学习成绩好的，不一定什么都优秀，有才无德的人大有人在。学习成绩差的，不一定什么都差，而且他们大多数心胸宽广，耐挫力也很强。关爱学困生要找出原因，对症下药。俗话说“事出有因”，对人对事不分青红皂白，一概而论，未免轻率不能将事办好。对学困生，我们不能简单地把他们说成“智力差”或“不用功”，要掌握学习困难形成的原因。一般说来，学困生大致可分为以下几类：①意志力不足型：他们的能力水平中等或中等偏上，但是学习习惯和意志力较差，容易受家庭社会环境影响，对成才无热情，学习上无进取心。②能力不足型：他们有些方面的能力较差，学习上有较多

4、的知识障碍和技能障碍，语言表达能力较差，思维能力和空间想像力都比较低，但学习勤奋，意志力强。③暂时困难型：他们的能力和个性特征正常，学习困难一般是非智力因素造成的，如在课堂上东张西望，性格浮躁、学习马虎。④智力因素型。针对这几类情况，我们要采取不同的帮扶措施，或加强学习目的教育，激发他们学习的动机，或帮助他们养成良好的学习习惯，注意理解重难点或培养意志力，或个别辅导，解决“欠账”，或降低要求，一步一个脚印，等等。只要我们探明原因，并施以相应措施，定能取得事半功倍的效果。    关爱学困生要善于寻找闪光点，促进其个性发展。每个人都有自尊心，

5、都有一个独立的、丰富的精神世界，尤其是学困生，他们希望得到老师和同学们的关心和帮助，渴望平等。作为老师要找出他们的闪光点，了解他们的兴趣爱好，与他们产生共同语言，在情感上产生共鸣，同时给予他们发挥特长，展示才能的机会，从而发展其个性。实际上有很多在学习成绩上已无法挽救的学生却或多或少有一技之长（如音乐、体育、艺术、电脑等）。我们要抓住这个“闪光点”，正确引导，促其发展。关爱学困生，不是几句口号，也不是更多更新的理念所能解决问题的，它需要社会、学校和家庭的通力合作，将理念和政策付诸行动。但愿若干年后，不再有“差生”的出现！