新课程数学课堂教学的探索与反思

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1、第4卷(2010年)中学课程辅导·教学研究Vol4．(2010)第18期第53—54页SecondarySchoolCurriculumCoaching·TeachingResearchNo．18P53一P54新课程数学课堂教学的探索与反思文产摘要：新课改的逐渐深入给数学课堂从内容到形式、从思想到模式带来了许多变化。本文主要从数学与生活、数学文化、动态开放式评价几个方面对新课程数学课堂进行了反思。关键词：新课程；数学课堂；生活与数学；数学文化；动态开放式评价中图分类号：G632．0文献标识码：A文章编号：19

2、92—7711(2010)18—0053—02课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，且，它能给予我们能力，包括直观思维、逻辑推理、精确每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、计算，以及结论的明确无误”。例如，一个人要成立一家主动探索的主体。而教师是这个变化过程的设计者、组新公司．由于业务关系，急需一辆汽车，但又因资金问题织者、引导者和合作者，是为学生服务的。在教学过程无力购买，决定暂租一辆汽车使用。现有两家出租车公中，真正做到“以学生为本”，提高课堂45分钟效率。司供选择．两家出租车公司条件不

3、同．租哪家的更合算?笔者的体会是——精心的进行合理、有效的课堂教一家的出租条件是“每月付给司机1000元工资，另外每学设计，使教师的教案符合学生的实际情况，而不是学百公里付10元汽油费”；另一家公司只按行程算账，出租生适应教师的教案。在课堂教学进程安排上，在以“目标条件是“每百公里付140元的费用”。这就要求新公司老一一策略——评价”为主线安排教学进程的同时，进行板根据自身业务用车情况(里程)运用数学的知识去选“活动——体验——表现”这一新进程。关注学生的主动择有利于自己的出租车公司。足以说明数学并不是远离参

4、与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感生活的抽象理论，而是生活中必不可少的知识——让数的体验中，学习知识、完善人格。学回归生活．以激发学生学习的兴趣。一2．创设充满生活趣味的课堂情境、“身边的数学”与“身边的生活”的互相渗透在课堂教学过程中，我们要按照学生的认知规律，逐一节课的优劣，过程是关键。因此，在上课时，笔者步展示知识的形成过程，“化简”书本知识，把“身边的数常创设充满生活趣味的情景，充分激发学生参与学习的学”引入课堂，再把数学知识引入“身边的生活”，用好用兴趣，把趣味贯穿于数学课堂的始终。

5、活每一篇教材。如上“轴对称和中心对称”一节时。在黑板上画出每1．让生活走进数学课堂。让数学回归生活个学生的座位并写上各自的名字，给出不同的对称轴或引用学生熟悉的现实生活作为一堂课的开幕式。教中心对称点，让他们先通过自学，自己找与自己点相对会学生去观察生活，领悟生活中的数学因素。例如，在初应的点上的同学。看谁找得又快又准，创设一个“找朋中《代数》的第一章有理数的引人。举一个事例，一辆汽友”的游戏情境，学生倍感亲切。车从车站出发，沿公路向东行驶10千米．接着掉转车头又如上“坐标”一节课时，以教室内某一行为横坐向北

6、行驶10千米，问这辆汽车在什么位置?对于这个简标，某一列为纵坐标，建立直角坐标系，教师点某行”、单问题，当然学生不难做出回答，但问及如何用数学式“某列”或“某坐标”请相对应的同学站起或坐下，创设一子表达这辆汽车的位置变化过程，学生就感到茫然了。个“找位置”的游戏情境。正是在这样的活动中，把枯燥趁学生构成急于求知的心理状态之时机切人新课课题。的数学知识趣味化，让学生自主到情境中，在游戏中快“为了满足实际需要。我们必须把已经学习过的算术数扩乐学习。总之，生活本身就是一个巨大的数学课堂，而中充到有理数。”例如，在学

7、习“同类项”一节课时，可通过学生对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心，结合设计情境：准备一小袋零钱(有1角，2角，5角，l元)，请教材的数学内容创设情境，设疑引思，将“身边的数学”一位同学来数数一共有多少钱?引入课堂。让学生愿学、乐学，同时也认识到生活中处处现代社会“数学不仅能够帮助我们在经营中获利。而有数学。数学中也处处有生活的道理。作者简介：文广，任教于广西北海市第五中学。国I2010．18文广新课程数学课堂教学的探索与反思数学新课程标准倡导课程和教学的发展性。强调“从题目：请你用七巧板拼m一个图形，并

8、用一句贴切的话学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题形容一下你拼出的图形的含义。再如学习“生活中的轴抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生对称”、“平面图形的密铺”等内容，可以尝试通过对学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值的创意设计展开测评，来评价学生的创造潜能一一幅观等方面得到进步和发展”。因此．在引导学生进行数学幅学以致用的创意设计既包含创意作品，又有相应的数