阅读中进行识字教学.doc

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1、阅读中进行识字教学东津新区大埠小学罗其云识字教学中，小学阶段有许多方法，如：归类识字，对比识字，借助图形识字等多种方法，学生也能从中领悟其方法和要领，但学生对这些字记得快，也忘得快。我结合小学生特点把读书和识字结合起来，便于学生从中领悟字的特点，对学生识记字形大有裨益。一、初读课文，借助拼音认读生字以读准字音为主。初读课文主要是感知课文，了解课文大致讲了什么，教师可要求学生对不认识的在做上记号，然后查字典，让学生读准字音，这时可不要学生能写能记，主要以学生能读为出发点，基于学生有一定拼音基础，认准一个字并不难。二、讲读课文，结合词语教学和理解课文内容、理解字义。教师可结合教学实际

2、，让学生先提出问题，引导解决问题，在讲解课文时，可要求学生搞懂一段话和一句话的意思。为了让学生搞懂字义，可结合课文语境结合上下文理解。例：“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。”这句话中“光”字如何引导学生理解此字意思呢？“一池”说明是整个池子。是不是只有我朵吗?学生回答不是我一朵。那么这个“光”在此如何理解呢？学生立刻结合句子回答说是“只、单”的意思。三、熟读课文，反复巩固读音理解字义，感知字形，渐渐加深印象。学生对一个字的理解到感知到记忆需要一个过程，熟读课文，可以使学生对字的读音加深印象，学生可以通过查字典，结合上下文等方式把字义理解透彻，通过这几个环节，学生对这个字便有“胸

3、有成竹”的感觉。四、讲读课文结束后，分析识字形，指导书写。每一个字都有一定的结构，首先看此字是左右结构，上下结构，还是半包围，或是独体字，再看此字是什么部首，把一些形近字和该字进行对比，教师可引导分析每个字特点。这样学生对字形理解透彻，可以指导学生书写，例:“秆”字是左右结构，“禾”旁。“秆”和“杆”相比偏旁不同。“秆”是高粱，玉米等庄稼的茎。因此是“禾”旁，“杆”是用木头制成的有专门用途的细长的东西，是“木”旁。这样通过对比，学生很容易把“秆”和“杆”牢记在心中，并能正确书写出来。在阅读中对学生进行识字教学，不仅学生记得牢，写得准，而且不易忘记，也不占用大块时间，不露痕迹达到识

4、字的目的。这样识的字，在语言环境中学习的，所以质量会提高。