少教多学”教学案例.doc

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1、“少教多学”教学案例“少教多学”是一个既古老又新鲜的理念，教学的主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教师因此可以少教学生可以多学。“少教”既启发性的教，针对性的教，创造性的教和发展性的教。“多学”指学生在教师的引导下积极学习，独立学习，深度学习。教师要以此激发学生的学习兴趣，培养学生的独立学习能力。从根本上减轻教学负担。提高教学效益。当然，老师并不是教的越少越好，关键是要巧教、精教、选教。这些道理无需多讲，就近几年在语文教学中的一些做法谈谈如何做到“少教多学”。（一）语文教学一、确定目标：教师根据学生实际和课程标准，确定教

2、学目标。并把目标呈现给学生。根据目标制定学案，必须具体，有极强的操作性。二、让学生“自主合作”，给学生足够的时间和空间。1、自学：朗读：结合注释疏通大意：借助工具书解决难词。2、讨论：组内、全班交流。从单边静态走向多维动态、“以人为本，以发展为本，动脑、动手、动情”。3、学生提出疑问老师检测式提问点拨。此环节应特别注意的是：对基础较差的学生往往在自学以后提不出问题，或者有部分学生课前预习时就把翻译抄在了书上，自以为没有问题，其实是囫囵吞枣。所以我们若发现学生提不出问题，老师一定要根据重难点提出响应的问题予以检测。4、在小结环节老

3、师应有一些具体的方法指导。如：课前的有效预习、自学的圈点批注，课后的自我小结。如：在教《草原晨曲》时，设计了让学生自选内容，用“比较的方法”制作生字卡片，在文意探讨环节，设计了三个问题：1、牧民的早晨是怎样开始的？2、画出一幅草原晨曲图片。3、草原晨曲表现了牧民怎样的生活？以上两个环节对学生的束缚少了有更多的自我思考空间、更开放、更自主。三、评价策略的更新：循序渐进，看中进步，克服畏难情绪，提高对语文的学习兴趣。（二）古诗教学:老师讲的很是陶醉，学生却在云里雾里。所以把朗读，赏析，品味的主动权让给学生。把思维的过程还给学生让学生

4、感到课堂心理时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富。给学生充分的时间自学、讨论、开展自主合作学习。让学生多学老师尽可能少讲。一、让学生多诵读、读出情味。“书读百遍，其义自见”古诗适合先多读，在反复的吟诵中悟出诗意品味诗情。二、让学生多想象，还原画面。教师要避免“满堂问”和“满堂投影”还要避免学生“满堂闹”。三、分类指导恰当点拨。在学生自学的基础上，老师给予点拨，交给学生一些读诗的常用方法。如：教“静夜思”一首古诗时，利用学生背井离乡求学的艰辛，让学生多想象，还原画面读出情味。老师设计几个方面的问题：1、静静的夜晚……展开联想说出

5、心里话。2、游子的艰辛与理想。3、明月代表了什么？学生说出了许多心里话，对诗词有了更深一层的理解，背诵更加容易轻松了。总之，我们要充分信任学生放手让他们自己去学习探索。这样才能实现“少教多学”既是当今教改的需要，更是培养未来人才的需要。