最新苏教版四年级下语文《蚁国英雄》教学反思.doc

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1、《蚁国英雄》课后反思《蚁国英雄》讲述了一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下，逃出火海的故事，赞扬了小小蚂蚁英勇顽强、团结协作的精神。一开课，就运用“说到蚂蚁，给你的印象是什么？”揭题导入，一来意在唤醒学生已有的经验世界，二来意在激发学生阅读本文的兴趣，运用问题作桥梁，连接了课堂的外与内。疏通文路是初读感知中较为关键的一环，而对于中年段学生而言，他们还不一定能较为完整、全面地把握住文本的主要内容，教师适当的扶助就显得尤为重要了。因此这节课我先让学生抓住事情的起因、经过、结果，理清文章的思路，在学生自由朗读全文的基础上，相机抛给学生“草丛起火、蚁群被围、

2、抱团突围、成功脱险”四个词语，在此基础上，让学生把起因、经过、结果连起来，说说课文讲了一个怎样的故事，学生自然就掌握了概括主要内容的方法.然后有“项链”导入，接着通过朗读描写火势强盛的一个比喻句“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链”，和“火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧二法术的焦臭气味”体会蚂蚁所面临的形势之危急。抓住学生重读的词语或重点词语的理解，加深学生对蚂蚁所处险境的清晰认识，帮助学生在感情上与文字产生共鸣，能够声情并茂地朗读课文，真正融情于课文，体会蚂蚁所面临的形势万分危急。）在充分渲染紧张气氛后，然后我紧紧抓住“可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，

3、突然向着河岸的方向突围。”“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”这三个最令学生感动的句子，通过引导学生精读、品读这些句子，抓住关键词语体会和感受蚂蚁的惊人之处，感人之举，理解和感悟生命的渺小与强大，蚂蚁对生命意义的深刻诠释。让学生多读几遍，在理解“肝胆俱裂”的基础上，充分讨论：为什么成外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？以采访的形式展开与学生心灵的对话，透过学生的回答可以了解到学生学习课文后的真实感受和其思想的真实再现。通过用形容词来概括自己对蚂蚁的重新认

4、知，加深学生对生命价值的理解，产生情感上的共鸣。从学生的发言中不难看出，学生的感悟是具体的、深刻的。最后以极富感染力的语言总结，更是水到渠成地讲学生的情感推向高潮，激发起学生对蚁国英雄们的敬佩和赞美之情。上课的感觉、应对的策略、临堂发挥等等问题，都需要琢磨很久才有勇气去上一节自我感觉良好的语文课。有时候，很多道理，一听就明白，往往自己一做，就发现自己的问题和水平了。我在课上会爱说“对不对”“是不死后”。教学的节奏也不是很紧凑。我觉得这一点很有价值。是的，其实，有时候一句话就能简单入题。但是，好像自己的想法没展示出来。所以。面对气氛不好的学生，再按部就班，思路就会乱了。陷入两难的尴尬。是啊，

5、我这才认识自己以教师为中心的问题。看起来，我心中还是想着教案，没有想着如何应变和如何积极的评价。可见，教学细节决定成败。课堂观察的数据确实非常准确。能够看出我关注男生较多。通过课堂观察，也发现了这节课我没有小组合作，没有问些写鼓励性的，与教学无关的问题。确实，当学生不积极发言时我没有去及时的鼓励他们，而是一直在引导。对学生的评价也不及时。全班32次发言是24人回答的。最多的时候一个人回答3次，读的形式太单一……我想这就是教学习惯和经验。没经过场。我锻炼和学习感受的机会太少。对语文课堂的认识也太肤浅。写文章，自己改不好，就请别人帮助修改。课堂效果不好，同样也可以请别人修改啊。别人容易发现问题

6、，听自己的课，自己也能看出问题，但是有限。因为语文但很难上好，很复杂，就像无边的海洋，太宽泛。看来磨课也是很有必要的。