人教版语文五年级下册第二单元教案.doc

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1、第二单元一、单元教学目标 1.背诵三首古诗词，默写《牧童》。积累有关童年生活的诗句。     2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。 3.通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。4.围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的二、单元教学重点1.通过读书体会作者的思想感情。  2.通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式 。3.通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。三、单元教学难点：通过对不同体裁文章的阅

2、读，了解不同体裁文章表达方式四、教学时数5.古诗词三首2课时6.冬阳.童年.骆驼队2课时7*祖父的园子1课时8.童年的发现2课时9.儿童诗两首1课时5.古诗词三首教学目标1.学会本课7个生字，正确、流利和有感情地朗读、背诵古诗。 2.理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。 3．想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学重点 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教学准备1.收集吕岩、杨万里、辛弃疾的生平。2.有关古代童年生活的古诗。教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣 童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想

3、和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。二、初读古诗，整体感知 1.用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。 2.指名读诗，正字音。3．通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。 4．指名交流，适时点拨。 三、再读古诗，理解诗意 1．再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。   2．汇报：用自己的话说说每句诗的意思。   3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。   四、想象诗境，悟其感情 1．教师有感情朗读，学生闭目想象。   2．学生发言，把所想到的画面说给大家听。 3．学生采用不同形式的

4、朗读，边读边体会诗人的思想感情。   4．全班交流，教师适时点拨引导。 （诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。）   5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。  第二课时一、乐调情　　1.用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。　　2.学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。　　3.板书题目，读题。（强调“乐”的读法）　　4.介绍辛弃疾生平。　　二、读入情　　1.自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。　　2.指数名学生读，正音。（读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥）　　3.采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。

5、　　三、品悟情　　1自由读词，理解词语意思，准备质疑。　　2.全班交流，教师适时引导。　　3.同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。　　4.全班交流，各抒己见。　　5.教师范读，学生闭目想象画面。　　6.请学生自由谈所想象的画面。（特别提示：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？）　　（作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！）　　7.学生自由读，边看图边读边悟情。　　四、议深情　　1.请学生自由谈所悟到的思想感情。　　2.总结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意

6、的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的──热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧。　　五、布置作业　　1.同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝，而宋词则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。　　2.从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。　　3.用自己喜欢的曲子唱《清平乐·村居》给父母听。　6.冬阳·童年·骆驼队教学目标1.自学本课的生字，并能正确地书写。2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词

7、句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。3.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。教学重点1.从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。2.理解课文最后两段。教学准备课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。教学过程一、歌曲激情，解释课题1.课件播放歌曲：《童年》，这歌词写了什么？2.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？　　　3.交流信息，简介作者与背景。二、初读课文，理清叙述顺序1.借助文中注音和工具书认