优化英语作业设计问卷调查报告.doc

《优化英语作业设计问卷调查报告.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、优化英语作业设计问卷调查报告一、传统的英语作业布置方法：①机械地抄单词、词组。②抄写课文、翻译课文。③仿写对话。这样的作业使学生产生了厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。作业是反馈的形式之一，在英语教学中，作业同样能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。因此根据英语学科特点，布置适量开拓思维的作业，不仅让学生掌握和巩固课本知识，而且使实现“轻负担、高质量”成为可能。（一）、问卷调查的数据结果１、有51.8%的学生回答“老师不是根据我们的不同能力、兴趣和个性特点来设计英语

2、作业”。２、有80.4%的学生回答“英语作业的形式中适当布置一些趣味性作业”。３、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。４、应教师要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。（二）对调查结果的反思从上述调查问卷中不难看出，学生、对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：1、学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。而在这样单调乏味的作业面前，学生容易产生疲劳，并对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。2、常规的作业形式扼杀了学生

3、的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。3、教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展呢？反思：以往的教学过程，英语作业的形式总是很单一，书面作业占大部分，口语作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性化发展。我觉得在新课程理念下的传统作业形式已不适合学生的需求，而必须

4、对作业设计的方式和方法作改革，使它成为学生张扬个性的又一个舞台。二、优化英语作业的设计作业是课堂教学的延伸，只有学生自己认可的作业，才能使每个学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。(一)设计作业要注意：１、全面性。作业在设时应采用多样的形式，图文并茂、生动有趣的呈现作业，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。２、开放性。在布置作业时，教师既要培养学生的个性，又要兼顾到学生的学习特点，做到因材施教，最终达到“不同的学生学习不同的英语的目的”。３、激励性。作业的过程是不断地解决问题的过程，应使学生在作业的过程中感受到问题解决后所带来

5、的成功体验，逐步提高学生学习英语的自信心。4、合作性。针对学生的特点，精心设计作业，激活学生参与互动的积极情感，引领学生互动学习。而多布置合作性作业，不但有利于培养学生的口语能力，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。5、人文性。要使学生感到作业是自己的需要，不是教师强加给他的作业。（二）英语作业的布置形式英语作业的布置，不能毫无选择地照搬课本中的单词、短语，教师要有目的、有选择、有改变、创造性地使用。要根据学生的实情、学情，让所有的学生能在做作业中体验“自己能行”；要区分对待，使学生在做经过精心设计与安排的作业时，不仅能够积极地掌握英语知

6、识，而且能激发学生学好英语的信心。１、趣味性作业。增加作业的趣味性，使学生乐学乐做。传统的英语作业过多，机械、单调、重复，学生感到枯燥乏味。在实施新课改的今天，设计英语作业，一定要摆脱那种单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生学习的积极性，使之产生一种内在的需求感，自觉完成英语作业。作业设计时，我们在新鲜、有趣、轻松的练习活动中，学生积极思维，不断探索，使学生成为一个学习的热情者和主动者。把训练性和趣味性结合起来，既增添了趣味性，又达到了训练的目的。２、差异性作业。做到因人而异，分层布置。中下生认真听课但如果作业太难，中下生仍不会做，这会

7、导致他们产生一种看法——虽然认真听课，作业一样不会做。既然有“投入”（认真听课），但没“产出”（不会做作业），何必“投入”（认真听课）呢？不认真听课，又导致作业更不会做，形成恶性循环。同样，布置太容易的作业，优生轻而易举就能完成，会使其有“吃不饱”的感觉。因此，要“因能分层”布置作业，一方面使后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高；另一方面使高层次学生有独立思考、发散思维的空间，在原有基础上更进一步。如，就“如何预习新课单词”这个问题，我曾经问过一些基础较好的学生，他们

8、一致认为抄单词比较机械，无聊，抄完之后只可以勉强记住拼写方式和意思，至于如何运用还是一窍不通。可见单纯的“抄”是不能满足多数学生的“胃口”，更不能达到预习的理想目的。于是我设计了