2013年国培网络研修总结模版--鲍玲.doc

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1、我的远程网络研修总结个人信息姓名省（市）所在单位任教学科任教学段鲍玲江西省萍乡市江西萍乡经济开发区小学小学横板小学数学研修考核自检请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写）学习类答疑类校本实践类活动类考核项（1）课程总学习时间不少于1200分钟；（2）完成两个学习回顾题；（3）阅读所有简报；（4）完成本研修总结（1）观看所有视频答疑（共8场）；（2）发帖、回帖不少于15个（包括答疑区、问题共研讨区和论坛中的发帖、回复、评论）提交“课堂观察记录与分析”参加班级主题研讨活

2、动非考核项（1）提交课程学习笔记；（2）提交研修日志；（3）提交“我的文章”无完成岗位校本实践活动（“五个一”）（1）参加“V大赛”活动；（2）参加“成功案例大分享”活动研修收获本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容，同时强化校本研修环节，通过多层次答疑、多层级简报引领、多种形式活动开展等着力于问题解决，着眼于教学行为转化。请静心回顾本次研修全过程，真实记录您的收获。（无字数要求，简述即可）课程学习的收获课程包括公共课、专业课和校本研修课程。课程学习中您感触最深的内容有

3、哪些？并简述您有哪些收获。感受最深：我深深体会到作为一名教育工作者在自己的教学中不仅要有良好的职业道德，还应具有高水平的专业知识，教学技能技巧，结合自己的平时教学，时刻要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被老师关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。我要学会宽容，宽容学生的错误与过失，宽容他没有取得令人满意的进步。以身作则，为人师表，处理好师生关系。收获：我应加强多的了解自己所带学科的更多知识，还应去了解所带学科与社会实

4、践的关系，与其他学科的关联。不断地去调整自己的教学理念，教学思路，教学活动的设计，更多的去了解学生的想法，结合数学学科的发展，设计出更加丰富，实用的教学活动。善于去倾听学生的心声，用最通俗的朴实的语言与之交流。不断地去反思自己的教学，提高自己。作为一名工作在教育教学一线的小学教师，我对照三个维度：专业理念与师德、专业知识、专业能力进行了反思。我们教师要能够做到严于律己，言传身教，从思想到作风，从心灵到外表，从言行到举止，在各个方面都成为学生的表率。我们要从自己做起，从每一件小事做起，一定要转变观念，

5、提高认识，在实践中不断提高职业道德认识、陶冶职业道德情感、锻炼职业道德意志、确立职业道德信念、养成崇高的职业道德习惯。用爱心育人，师德塑人，为教育事业做出自己的一份努力。答疑与研讨交流活动的收获在本次培训中您提交了哪些问题（包括答疑区、论坛等）？请一一列出来。您参与了哪几次班级主题研讨活动？请列出这些交流研讨活动的主题。1.基础不好的学生，上到高年级，应用题就是乱作，该怎么办呢？1.从算术思维到代数思维过渡，你有什么好经验？2.在新课导入环节中，如何运用多媒体创设情境导入新课？3.在重难点讲授环节中

6、，如何运用多媒体讲解重点突破难点？4.在互动巩固环节中，如何运用多媒体师生互动生生互动？5.学生良好做题习惯的培养问题6.如何才能解决工学矛盾，有效学习？通过参与视频答疑活动、问题共研讨活动、班级主题研讨活动，以及提问和查看答疑区的内容等，您有何收获？请简述。1.在教学中，教师要有意无意的渗透代数思维。小学数学学习，每个学生都必须面对从算术思维过渡到代数思维的知识。这个指数抽象，难以理解，大多数学生而言都会存在不同程度的困难。因此，教师在教学中首先应重视对学生代数思维的培养，在之前学习的运算定律字母

7、表达式中，可以有意无意渗透一些代数思维了。也就是说，“字母表示数”及“方程”相关内容的学习是在第二学段高年级出现的，但对学生代数思维的培养，不一定也不应该等到这个时候才开始。在前面的很多内容教学中应该有意识地孕伏，让学生有机会在不同内容的学习中“找感觉”，积累经验，不断地为完成好认识上的重要飞跃打基础。2.学习“认识东南西”时，可以课件演示：学校的早晨，随着公鸡报晓的声音，一轮红日从东方升起。一个小女孩背着书包走到学校门前，面对太阳诵道：早上起来，面向太阳......以一首儿歌构成学生熟悉的生活情境

8、。作为切入点激起学生已有的方位知识和经验，拉近了数学与生活的距离。同时以多媒体手段辅助教学，充分激发了学习数学的兴趣，促进他们以愉悦的心情，探究的心理参与学习活动。1.在教学《记金华的双龙洞》时，学生对作者在洞中看到的美丽的石钟乳只能凭空想象，似懂非懂，教师经过选辑录像，下载图片，再制成片子。教学时，在学习内洞一段时，先是让学生通过想象，说说洞里还有些什么景物，然后出示石钟乳、石笋图片，让他们根据形状来起名字，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象